摩擦力教案示例

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。摩擦力教案示例　　教学目标教学条件教法选择教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.教学过程一、悬问征解引入新课提出问题:有什么办法在不使用任何工具情况下,用手竖直地把一本书提起的同时,将另一本书也“粘”起?学生:边思考边动手实验,探求可行方案.教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能“粘&rdquo

2、;起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备.二、动手实验总结规律学生实验:用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。

3、通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.学生实验:用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?学生:观察后得出橡皮条弯曲方

4、向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.学生实验:用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.问:其中哪些力是平衡力.答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.问:如何测量这时的摩擦力大小呢?答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1

5、。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等…….学生实验:把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出

6、问题:这两种摩擦有什么不同之处.学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.三、应用知识解题1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.2.滑动摩擦力的方向总是_______.3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.四、教学测评1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]A.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.B.物体静止时一定没有摩擦力的作用.c.人的手握住东四,原因之一,

7、靠的就是摩擦力.D.以上说法都不对.2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。A.木箱有惯性.B.木箱受到摩擦力的作用.c.推力小于木箱所受的摩擦力.D.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.3.一辆重100牛

8、顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为:[]A.100牛顿B.10牛顿c.50牛顿D.55牛顿五、教学反馈及矫正:　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。