“音频素材处理软件”微视频的设计与制作

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1、淮北师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告题目“音频素材处理软件”微视频的设计与制作学生姓名黄晓敏学号20110403015指导教师张坤颖学院教育学院专业教育技术学职称选题的意义及研究状况:一、选课的意义运用音频处理软件对无声的视频进行配音，把制作过程录制下来形成教育课程，放在公共网络平台上给大学生进行学习。网络课程的兴起，也带来了-•种新的教育方式。当越来越多的大学生在课堂上自顾自玩手机、iPad时，网络课程的学习方式就值得我们去学习和探索。大学生可以在网络平台上利用上面的教学资源自主来进行学习，根据自身情

2、况，灵活方便地安排自己的学习时间，给传统的教学方式注入新的活力。但这也要求了学生自觉、主动地去学习。二、研宄现状1、网络课程的国内外现状在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。从2001年美国麻省理工学院（MIT）开始启动的开放式课件项目（OpenCourseWare,OCW）带动了全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。2008年，开放教育领域出现一种新型课程模式:MOOC（MassiveOpenOnlineCourse,大规模在线

3、开放课程）。MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。2012年，MOOC出现新一轮的髙潮，如Coursera,Udacity、edX等进一步推动了MOOC的发展，人们称2012年为“MOOC之年”。随之，MOOC也席卷了中国。香港中文大学、清华、复旦、上海交通大学等也开始发展进入这个项目。中国的在线教育是一个充满想象的空间，MOOC在中国的浪潮还刚刚开始。2、微视频的优势微视频教学资源就是将课程教学资源划分为每个小的教学知识肀元，以3-5分钟的时间呈现，依据教

4、学规律而制作的视频片段资源。它的特点是交互性强、片段播放时间短、播放形式灵活度高。0的是方便学习者自控学习步调，自主通过与微视频片段资源的交互及演示去实践、探索、构建新知识。它可以让学习者通过手机，PDA,MP4等视频移动终端不受吋间和空间限制反复播放视频片段以达到促进知识技能的提升,拓宽其知识视角，深化知识建构水平。3、技术基础首先，学过一段时间的音频处理软件，能熟练掌握AdobeAudition的基本操作。其次，知道如何使用屏幕录像专家来录制教学过程。会用精确的教育语言，掌握适当的教学方法来进行教学呈现。

5、主要内容、研究方法和思路、总体安排和进度(包括阶段性工作内容及完成日期)：一、主要闪容1、需求分析1.1研究的意义1.2受众分析1.3研究的现状1.3.1微视频的优势1.3.2网络课程的国内外现状1.3.3可行性分析2、教学微视频的设计2.1教学素材的选择2.2教学内容的设计2.3文字脚本的设计3、教学微视频的实现3.1开发软件的选择与安装3.2素材的收集与创作4、教学内容的实现4.1了解AdobeAudition软件4.1.1/解AdobeAuditionCS6的安装步骤/解AdobeAuditionCS6

6、的新功能4.1.2了解AdobeAuditionCS6的界面特点/解AdobeAuditionCS6的单轨编辑界面/解AdobeAuditionCS6的多轨混音界面4.2AdobeAudition软件的操作4.2.1AdobeAuditionCS6软件的基本操作4.2.2AdobeAuditionCS6的录音技术4.2.3AdobeAuditionCS6的简单编辑技术4.2.4AdobeAuditionCS6的效果器技术4.2.5AdobeAuditionCS6的多轨混音基础技能4.3实例：多种技术对无声视频

7、的后期配音5、评价与反馈6、总结7、参考文献二、研宄方法和思路1、研宄的方法：采用文献法和实验法(1)文献法：通过文献搜集，摘录信息，文献分析三个环节，确定选题的方向、教育事实、数据、理论、方法等，提供理论基础，明确实践方向，安排实践材料，发现教育现象或者规律。(2)实验法：创设一定的环境，观察被测者的反应，进行问卷调查和访谈，了解实验结果,对内容修改、评价、完善。2、研究的思路：(1)选择合适的软件，AdobeAudition软件、屏幕录像专家软件。(2)明确好主题，利川文献查找了解分析研宄A容。根据设计好

8、的教学方案进行实验操作，开发软件，实体操作演练，在最后进行一次实例训练，对总体设计进行调试运行。(3)对成果进行评价、总结三、总体安排和进度1、前期准备阶段：2014年9月巾旬选题2014年10月一11月文献查阅2014年11月下旬开题报告2、后期制作阶段：(上旬：1-10日屮旬：10-20日下旬：20-300)进度2015年3月4月5月上旬中旬下旬上旬中旬下旬上旬中旬下旬脚本设计■微视频的制作■课