“培养小学低年级学生倾听能力”的策略研究下半年工作总结

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1、“培养小学低年级学生倾听能力”的策略研究下半年工作总结你总听过风的声音吧？当春风唤醒沉睡的小芽，当暖风点亮艳丽的荷花，当秋风染红青色的枫叶，当寒风吹同流淌的小河，你总该听到些什么Y吧？你总该听过动物的声音吧？当天鹅扪动着洁内的翅膀，当小鸟啾啾叫着飞Id窝，当小猫喵喵着要吃鱼，你总该听到些什么了吧？总该听过水的声音吧？当春雨滋润种子的生命时，当海浪拍向金黄的沙滩，当石子投向静静的湖面时，你总该听到些什么了吧？用心听，用心看，也用心想，就构成Y—个丰富奇妙的世界，所以我们一直致力于“小学低年级学生倾听能力”的研究。通过观察研究，我们

2、发现，学生的倾听分为四个层次：第一层次——心不在焉地听倾听者心不在焉，几乎没有注意说话人所说的话，心里考虑着其它毫无关联的事情，或内心只是一味地想着辩驳。这种倾听者感兴趣的不是听，而是说，他们正迫不及待地想要说话。这种层次上的倾听，往往导致人际关系的破裂，是一种极其危险的倾听方式。第二层次——被动消极地听倾听者被动消极地听所说的字词和内容，常常错过了讲话者通过表情、眼神等体态语言所表达的意思。这种层次上的倾听，常常导致误解、错误的举动，失去真正交流的机会。另外，倾听者经常通过点头示意来表示正在倾听，讲话者会误以为所说的话被完全听

3、懂了。第三层次——主动积极地听倾听者主动积极地听对方所说的话，能够专心地注意对方，能够聆听对方的话语内容。这种层次的倾听，常常能够激发对方的主意，但是很难引起对方的共鸣。第四层次——同理心地听同理心积极主动地倾听，这不是一般的“听”，而是用心去“听”，这是一个优秀倾听者的典型特征。这种倾听者在讲话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取有用信息的契机。这种倾听者不急于做出判断，而是感同身受对方的情感。他们能够设身处地看待事物，总结已经传递的信息，质疑或是权衡所听到的话，有意识地注意非语言线索，询问而不是辩解质疑讲话者。他们的

4、宗旨是带着理解和尊重积极主动地倾听。这种感情注入的倾听方式在形成良好人际关系方面起着极其重要的作用。事实上，大概60%的人只能做到第一层次的倾听，30%的人能够做到第二层次的倾听，15%的人能够做到第三层次的倾听，达到第四层次水平上的倾听仅仅只有至多5%的人能做到了。针对以上问题，研究团体在教学实践中通过行动与研究的结合，创造性的应用教育理论去研究与解决听力教学实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平。(1)指导倾听。布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职

5、责，引导学生去听别人的诏，从中得到某些信息，再进行处理。而不是巾教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。经过反复的指导，学生在听同学发言吋，冰会自觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也耍教给学生一定的方法：在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。2、听完同学的观点后进行归纳。3、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。用“我想补充说明......”等方式参与交流，相互促进，共同提高

6、。(2)细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我们在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错吋，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。㈧要虚心，当别人提出与自己不同的意见时

7、，要能虚心接受，边听边修正白己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。把“听”与“说”结合起来。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说姑表现出来。听辨训练是指训练学生在听过一段或一篇在内容、表达、读音、句读等有误的语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。听辨可以训练学生的辨音能力，分析能力，巩固字、词、句、逻辑、修辞等语文基础知识和写作技能。听辨指导可以采取先易后难逐步加深的方法:先让学生分辨错误的读音、停顿和重读现象；再

8、分辨用词方面和语法方面的错误或篇章和内容方面的问题。特别是课文中出现的容易读错、容易混淆的字词，都是很好的听辨材料。听辨指导还可以结合作文进行，学生作文中出现的内容、形式或在用词、造句等方面的问题都可以作为听辨的材料来训练。(2)创设情境使学生“想听”。低年级学