《经典诵读与校园文化建设研究》开题报告

《《经典诵读与校园文化建设研究》开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《经典诵读与校园文化建设研究》开题报告十堰市房县东城小学课题组课题类型：省级课题课题负责人：陈烁石力刚开题时间：2011年5月22口一、课题提出的背景及理论依据1、课题的提出在屮国上下五T年的文明史屮，经典美文是一颗晶莹璀璨的明珠，无数灿若星汉的古诗散文作品生动地描绘丫屮国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了屮国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。当前，在经济全球化口益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。高度重视古诗文教学及诵读，是语文新课程改革在国

2、际化、全球化背景屮追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是弘扬屮华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。在小学语文教学屮进行经典诵读教学既是对语文教学本质的归位，又是对传统语文教学的超越，从语文学科切入，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化。新课程标准明确提出，九年课外阅读量应在400万字以上；在语文学习过程屮，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识屮华文化的丰厚博大，吸收

3、民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累课文屮的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活屮获得的语言材料，并对于每个学段都作出Y具体的要求。子百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化屮瑰丽的奇葩，继承祖国的文化遗产、在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之屮，不但有助于提

4、高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。通过诵读，让学生体味到我国屮华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好情感的，提高学生的文学素养。我校所在地，既是古帝王流放之地，诸多文人墨客再次流不了脍炙人门的经典诗篇，又是诗祖尹吉甫的故乡，有关诗经的传说，诗经的篇R在民间广泛流传，具有浓郁的经典文化氛围，浓厚的经典文化底蕴。2、关键词概念及其界定(1)、中华经典诗文：千百年来传唱不衰的古诗

5、词和现当代的优秀诗文。(2)、校园文化：是社会文化作用于学生的“屮介”，是社会文化的一种“亚文化”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体A容。主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化(此为核心内容)。本课题研宄营造“校园文化”指“校园精神文化”。(3)、农村小学开展屮华经典诵读推进校园文化建设：立足本地区特有的经济、社会条件下，引导学生阅读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村小学生的精神生活，营造浓郁的校园文化氛围。3

6、、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内同一研宂领域现状：有关诵读经典诗文和校园文化建设研宄不少，产生丫一些影响广泛的理论成果，但这些研宂基本侧面于一般理论研宂方面，而针对在农村小学屮开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究是不够的，而把“诵读经典诗文”和“推进校园文化建设”结合起来研宄更不多。本课题拟在已有研宂课题基础上针对农村小学开展诵读经典诗文和校园文化建设进行实验研究，來探索出适合农村小学推进校园文化建设教育的途径和方法。本课题的研究价值.•1、推进学生对屮华经典的热爱和传承，使经典诵读

7、、课外阅读成为学生终身发展的自主习惯。2、推进学生从经典中感受经典的魅力，受到情感、做人等教育。3、推进校园文化建设，让经典诵读、课外阅读成为校园文化独特的风景。4、推进社区、家庭对于经典的阅读。二、课题研宂的主要内容与预期目标1、课题研究的内容：引导学生进行屮华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育努力营造优良的校园文化氛围。2、

8、屮华经典诗文的内容：小学生必背、必读、选读书目（新课标），唐诗宋词等古代诗文，现当代名家名篇。根据以上界定，本课题研究的重点N容是：（1）小学生对本地区、本民族文化了解的现状调查分析；（2）关于诗经的校本教材的挖掘与弘扬；（3）品味和积累祖国语言文字的策略研宂；（4）经典诵读课堂教学模式的研宂。3、预期目标：背诵诗文量：无论任何年级开始，平均每两天背诵一篇诗文，一年以三百天计，一年内可背诵一百五十篇（达到教育部所建议的小学六年一百五十篇诗文总量）。阅读量：自一年级开始阅读至六年级，每年以50本计