“美妙”是数学学习的源泉张春燕

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1、美妙”是数学学习的源泉张春燕张春燕贵州省平坝县二中传统中的数学都被戴上了枯燥无味、难学晦涩的帽子，大多数数学差的学生对数学产生一种恐惧感。中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。其实不是这样的，著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。“我们的数学教育必须改革！”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子

2、学得那么痛苦，要把数学的美妙还给他们。”在当今考试指挥棒的作用下，数学成绩差是学生的最大痛苦，根木谈不上美妙，提高数学成绩才能体会美妙,数学教师才能把学生带入美妙的数学殿堂。新的数学课程标准己经对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写结合学生生活实际，激发学生学习数学的兴趣。因此，教师的教学方法是学生学好数学的关键一环，具体观点有以下几个方面：一、深入浅出，难易适中教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，体验探求和成功的快乐。教学中通常可适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

3、如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找己知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题0由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分冋学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维，体验到思考与努力的乐趣。二、循序渐进，化抽象为具体数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的

4、应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。因此，在初中数学教学活动中，应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学4状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。我在教学中能注意让学生积极主动地参与学4过程，引导学生多听、多问、多说、多思、大胆质疑、人人参与讨论，把课堂教学转化为老师指导下的让学生自己去积极地学习，把培养学生“会学”的任务落实到教学过程，重点抓了疑一问一议一论4个要素，使学生学得积极，学得主动，学得生动，也促

5、进了思维发展。这样教师在上课时，学生就会全身贯注地去听自己没冇理解的内容，也为上课学生提问做了铺垫。在课堂练中尽可能多地让学生讲题并接受老师辅导，使其对所学知识进一步加深理解。三、因材施教，寓教于乐任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。在施教过程中，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。现在的教材从北师大版的”数一数、摆一摆，分一分”到人教版的”试一试、说一说、做一做”和配套练习的”露一手”等等，这一切变化给人以新的感觉：数学

6、人性化了。数学学作为“数学活动的教学”。这就是要求数学学4的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史,这就要求数学的课堂是充满生命活力的，是"对话式"的，而不是”独白式”的数学课堂文化。现在的教材让不同程度学生都能找到自己学的内容，这就看老师怎么启发引导了。我在数学教学中的几点体会：1、多互动，少指令。2、善待错误，避免责怪。3、增加鲜活内容，减少机械作业。4、多对话，少独白。数学教师在课堂上不仅是数学知识的传授者，他更应是学生数学学：＞」活动的组织者、引导者，是拥有先进教育理念、和学生合作的探究者。数学是一种文化，要使每个学

7、生都想学、都乐学，课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作，课堂应成为学生创造的乐园，是学生个性飞扬的场所，更重要的是各类学生都得到了成功的体验。四、基础为重，培养能力中考是中学教学的指挥棒，这己是不争之实。近年来，中考题中基础题占80%、中等题10%、提高题10%。按这比例，基础题占比大，平吋应重视这类题，剩下的为能力题，虽然占比小，但这块是区分优秀生的主要题5。要解决好这两个问题，共同的思想是理解，不同的地方是，基础题是用多练、重复评讲的办法；能力题是用综合能力的办法。所谓的综合能力是指学生数学思想方法结合实践知识而形成的能力。它是