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1、成功的体验是学习兴趣源泉:兴趣是最好的老师,课堂教学如何激发学生的学习兴趣,本文从课堂教学中让学生自主学习,体验学习成功的喜悦,从而提高课堂教学质量。 关键词:体验;学习;源泉 兴趣是最好的老师,学生在课堂学习中有了兴趣,就会专心致志地学习。我们的教师为了激发学生学习兴趣,于是研究、实践,想方设法,激起学生的学习兴趣,提高课堂教育质量。 多年研究表明,我们都是注重于课堂教学如何创设情境,如何鼓励赞赏,如何组织小组学习,如何运用多媒体教学,如何发挥教师的微笑及肢体语言等等,这些课堂看起来热热闹闹,学生的学习积极性似乎真的被充分调动起来了。 事情真
2、的就这么容易了么?我看未必。一些平时大家都认为很有教学基本功的教师,他教的学生成绩也是平平,而且也有不少学困生。 为什么在课堂上的热闹,却与课堂实效不相适应呢? 活泼好动是儿童的天性;适当地迎合这种天性,我们很容易获得儿童的好感,他们可以无拘无束地随意说出自己的看法,从而造成课堂的热闹。如果我们提出一个问题,没有明确的刻意的任务,只求回答的热闹,那末,学生对这个问题的认识就会很快遗忘。例如,用某一个成语让学生口头造句,不少学生或许当时会说得很好,但老师却没有让他们用笔写下来,并多读两遍,下课后你再问他,上课时你造的句子是怎样说的,估计他挠耳抓腮一阵子也
3、未必说得上来。你说这样的课堂热闹与课堂实效能划等号么? 知识的获取和迁移运用是需要用静默的思考和训练作为代价的,它与儿童活泼好动的天性形成一对矛盾。如果我们认为课堂热闹就是激发了学生的兴趣,就能获得理想的课堂效果,这一定会是个误解。 那么怎样才能激发起学生持久不衰的学习兴趣呢?我认为,只有让学生每一节课里都体验到学习的成功,才会产生持久不懈的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论任何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 为了不让成功的乐趣这种内
4、在力量消失,我认为应该做好以下三个方面。 一、在明确的目标下,让学生有充足而又紧张的自学时间 一个人所拥有的知识,都是依靠自学得来的,因为即使是别人的教,也只有通过其自身的内化,才能成为自已的东西。 因此,我们要让学生在特定时间内学会知识,首先要出示明确的学习目标,然后让学生根据书本提供的内容进行自学,使他们感受第一印象。 自学多长时间应视课本内容而定,但必须是充足的。这里说的充足是指较差的学生也能阅读完课文内容。这时的课堂应该是紧张的,即每一个学生根据目标认真地看书思考,不让一个大脑偷懒。通过自学,大部分学生都能基本掌握课文内容,为下一步的学习做
5、好了铺垫。当他们通过自学,就能掌握课本的基本内容,自然就收获了一种成功的乐趣。课改强调的学生为主体的理念,应该包括放手让学生自学这一环节。 二、在检测纠错过程中,让学困生成为主角 在学生自学以后,教师根据课本内容,马上出示三至四道难度不是很大的检测题,让学生独立完成,目的是考察学生的自学效果,这时的教室又是静默的。可能又会有人问了:教师完全没有讲解,即进行检测,学生的错误必然五花八门,岂不是浪费时间么?请不要紧张。学生做的检测题如果完全没有错误,说明他们已完全通过自学学会了本节需要掌握的学习内容。如果出了一些差错,就为下面的纠错环节提供了平台。通过纠错
6、,他们就会知道这道题为什么错了,从而印象深刻,以后不容易再犯类似的错误,这不同样能收获到一种成功的乐趣么? 高明的教师,在检测这一环节中,会让班上的学困生成为课堂上的主角。他们会让二至三名学困生上黑板进行检测板演,其余的学生在座位上做。谁是班上的学困生,老师和学生都清楚。我们完全没有必要忌讳这个事实。有人从维护学生的自尊心出发,认为我们不能让学生感到自己是落伍者,更不能总是给学生敲警钟,从本意上来说,这是可以理解的。但事实总是事实,我们如果真的要让那些落伍者赶上来,只靠好言相劝是无济于事的,唯一的办法就是让他们敢于面对现实,然后将他们抛进知识的海洋里去搏
7、击,多喝了些水后,就学会了游泳,就树起了自信,就不断收获那种成功的乐趣。所以,高明的老师总是把那些学困生推到最前沿,成为课堂的主角。由于已成习惯,他们不会为自己是学困生而自卑,而是感谢老师给予自己的磨练机会。即使有些题做错了,很快就能得到别人的指正,心中自然有一种豁然开朗的感受,这同样是在收获着一种成功的乐趣。 至于中等生和优等生,虽然很少有机会上黑板板演,但他们担负着为学困生纠错解疑的重担,因此也不会闲着。他们也必须认真解答习题,并认真弄懂为什么要这样做的理由,然后准备着纠错。在整个纠错过程中,教师是让那些中等生和优等生当主角。不少自认为正确的答案,或
8、许会被别人否决,本身就是一个再学习,再思考的过程。学困生虽然不再是
