pep小学英语第七册unit5let‘stalk说课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下PEP小学英语第七册unit5let‘stalk说课稿　　我说课的内容是pep教材第7册unit5let‘stalk.这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论，同时继续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。在第三册中学生已经接触到几个职业单词，也学会了用“what’syourfather/mother”来询问职业，同时在前一单元已经学过一般现在

2、时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法，因此本单元的重点句型：whatdoesyourfather/motherdo？对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。对于本单元来说，这是第二课时，通过第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握了patrA和partB中要求掌握的有关职业的英语表达以及whatdoesyourfatherdo？这个句子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用whatdoesdo？就职业和家庭进行一般现在时语言交流和实际

3、交际并能够书写。而熟练运用多种不同句型进行交流也是这节课的难点。因此我将本课的教学目标定为：　　知识目标：听懂，会说句子：whatdoesyourmother狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下do？SheisaTVreporter.Whatdoesyourfatherdo？Heisateacher.Heteac

4、hesEnglish.　　能力目标：能简单介绍人物职业，能运用句型“whatdoesyourmotherdo？Issheasinger？等询问他人的工作情况并给出相应回答。能较好的运用一般现在时单数第三人称形式介绍自己父母的基本情况（职业，爱好………）　　情感目标：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。培养正确的价值观，知道各行各业的人都值得尊敬。　　根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我主要采用真实情境创设法坚持以话题为核心，以任务型活动安排本课教学。让他们大胆说，以怎样询问和介绍自己父母的职业为

5、目标，培养学生英语口语交流的能力。英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。在具体的教学中，我做了如下的教学设计：　　一。以学生为主体，说唱导入狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，

6、日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。因此根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，听录音齐说第三册recycle2的chant：comeandmeetmyfamily.复习家庭成员和职业的表达，然后利用课件，用上节课新学的职业单词改编chant：myfather

7、isawriter，mymotherisasinger.作为第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时职业的表达的复习，又是为第二课时whatdoesyourmotherdo的教学做铺垫，并为最后的拓展活动做准备。　　二、变课堂为生活，乐中说话　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六年级的学生即将面临毕业，开始思考未来的人生设计实际情况，设计用Iamgoingtobea/an………的句型让学生说说自己的理想，进一步熟悉职业的表达。为了更好的调动学生的兴趣

8、，增加趣味性，我采取了投篮的形式，让学生把自己理想的职业写在纸条上，揉成纸团从一定距离外投到一个盒子里，投进的同学象征他的理想实现了，请他带上相应职业的道具并大声的说出理想。没有投进的同学则没有说出自己理想的机会。这样在练说的同时也练习了句子的书写。最后全班祝贺他们并根据他们佩带的道具一起回答问题，引出疑问句：Whatdoeshe/shedo？