义务教育教科书六年级数学下册第一单元负数教案

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1、第一单元负数教学内容：负数的初步认识。教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体S标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中冇着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，冇利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解冇理数的意义和运算打下良好的基础。教学建议：1、通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认

2、识。本单元教学负数的重点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中冇许多具冇相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量……怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量?于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具冇形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已冇的生活经验，激发学兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反

3、意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。2、把握好教学要求。对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义,只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类

4、推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。教材中的“0既不是正数，也不是负数。正数都大于0,负数都小于0”这些知识不需要我们告诉学生，他们只要联系例题学习的体会完全能够自己得出，教学只要引一引就可以了。这些知识也不需要机械记忆，学生自己得出的知识能够记住，并通过这些知识进一步理解负数的意义。联系数轴上的数初步体会数序也可以分三步进行。首先仔细观察数轴上“0”的左边和右边分别是什么样的数，联系“正数都大于0、负数都小于0”体会这样分布的合理性。然后仔细研宄正数1、2、3……在数轴上的

5、排列方向是从左往右，-1、-2、-3……在数轴上的排列方向是从右往左，也要联系实际体会这样排列的合理性。最后是观察数轴上的数，回答“_2接近0还是接近2”这个问题，并简单解释其理由。教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、能在数轴上表示正数、0和负数。教材在编排特点：1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。教学重点：1、理解正、负数的意义；2、应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：

6、理解正、负数的意义及数轴上的正负数。第一课时认识负数教学内容：第2〜4页例1、例2。负数的意义，负数的读写法等。教学目标：1、创设学生熟悉的游戏情景，经历负数的产生过程，体会学习负数的必要性；2、利用学生容易理解和熟悉的相反意义的量，理解用正、负数表示的科学性；3、会正确地读、写负数；能利用正负数表示生活中具有相反意义的数量；4、在大量生活相关的实例中学习正、负数，体会数学的实用性；5、结合数学史料和课件素材对学生进行爱岡教育和情感渗透。教学重点：1、理解正、负数的意义；2、应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：理解正、负数的意义及0与正负数之间的关系。教学过程：一、创

7、设情境，激趣引新。1、游戏互动，在两局游戏中，每局你输几次，赢几次？2、把你每局输赢信息用自己的方法填在表格中，要做到正确、简明，还要让人一看就明白你表不的意思。3、有序反馈学生独特的的记录情况。学生1:用文字表示；学生2:用箭头表示；学生3:用图像表示；学生4、用正负数表示；通过分析比较知道：用正、负数表示相反意义的量，简单明了。4、初步了解正负数的概念，正、负数的读法和写法。教师：一3,+2,+4，一1,这些数怎么读？学生：读加号，减号。学生：负二，正一，负一。（