人教版六年级数学下册第一单元负数-负数的认识教案.doc

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1、负数的认识教学内容：第2～3页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一1题教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。教学过程：　一、创设情境，初步认识负数。　　1.情境引入：你们每天都和数打交道吧，请大家听一组信息：商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三

2、天亏损了200元。你能不能把这组信息记录在这个表里，试试看            单位：元第一天第二天第三天   减200元，我们还可以说是负200元，那-200元叫什么数？看来生活中还有一种新数：负数，这节课我们就来学习认识负数。（板书课题）关于负数你想学习和研究些什么？学生回答，老师板书生活中的应用，负数表示什么，产生与历史，分类在生活中你听说过或者用到过负数吗？（学生纷纷回答一些实际生活中的例子）出示例1：师抓住温度的表示法进行讲解重点讲解+5  -2的含义小结并板书：“+5”这个数读作正五，书写这个数时，只要在以前学过的数

3、5的前面加一个正号，“+5”也可以写成“5”；“-2”这个数读作负二，书写时，可以写成“-2”。练习：1、2007年3月7日北京最高气温是6c,最低气温是-6c，北京历史的最低温度为-20c，中国的最低温度的记录是-55c。你能解释一下这些温度的含义吗？2、在本子上用温度计表示下面几个温度：6c  -6c  -20c -55c小结：二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系1.同学们展示各自找到的一些负数例子。（各自发言）师：你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？　学生尝试表达，并说含义。小结：存入2000元用+2000表示取出5

4、00元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。你会读这写数吗？齐读各种正数、负数。小结读法和写法你还能再说出一些正数和负数吗？生说出各种正负数那么正负数有多少个？能说完吗？你能把这些数分分类吗？你能比较它们的大小吗？2.归纳正数和负数。【设计理念】银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分？小结：像+15、19、+2000这样的

5、数都是正数，像-1、-11、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书）3.知识应用。（１）完成第4页第2题。提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）（２）完成第8页“练习一”第1题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。提问：①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）　②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）　③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数

6、或分数）【设计理念】本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。三、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量。提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？（收入与支出、盈利与亏损、方向相反……）师：下面是张明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正数表示、支出用负数表示，怎样表示？3.推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。四、课堂作业。（略）【设计理念】世界是由许多相互矛盾的

7、事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想，要通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想。