人教部编版一下语文《动物儿歌》教学设计及反思

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1、人教部编版一下语文《动物儿歌》教学设计及反思《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。

2、（学生）课吋安排1课时。教学过程一、图片导入，激趣说话1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读岀它们的名字吗？（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）2.结合阁片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说阁上的内容。例如：蝴蝶在花从中捉迷藏。3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点

3、，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的阁片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自巾读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）1.组织学生展开识记

4、生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。U令:我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2＞编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蛣”一一虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蛄•、蜻、蛣，蛣蜓的蜡”。其他生字都用这样的句式编字歌。)2.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。3.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼咅正确认读。设计意图：根裾文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了

5、解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子屮，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的没计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1.分句朗读，画出生字，方法识记。(1＞齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所

6、以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自巾读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家來画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2.利用字卡，巩固生字。(1＞小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2＞开火车游戏，认读字卡并组词。3.送字回文，齐

7、读课文。思考儿歌中的小动物们都在千什么。4.指名边做动作边读课文。5.你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。1.小组合作表演读课文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同吋，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本A容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。四、指导写字，课堂总结1.观察会写字，选择最喜欢

8、的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2>“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2.教师着重指导“造、迷、运”。(1>明确笔顺：走之旁的字要先写里而，后写走之旁。(2)示范书写