幼儿园课程中的游戏

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1、第三章幼儿园课程中的游戏第一节　游戏在学前教育课程中的地位一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究（一）从心理学角度看儿童游戏（二）从文化的角度看儿童游戏（一）从心理学角度看儿童游戏1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为皮亚杰：游戏是用过去的经验改变现实。维果茨基：游戏创造了最近发展区。2.游戏是实现的愿望和控制弗洛伊德：儿童用游戏表达想要实现的愿望。（二）从文化的角度看儿童游戏1.游戏作为一种分类框架2.游戏的背景二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位矛盾在观念形态上对游戏的认识与评价游戏在学前教育实践中的地位原因1原因2原因3……三、在教育实

2、践中对游戏的界定（1/2）界定1游戏难以精确界定，但可根据多种特征或一系列标准来确定儿童的游戏行为。如：游戏……源于内在动机过程导向自主性非真实性自定规则积极情绪三、在教育实践中对游戏的界定（2/2）界定2儿童在幼儿园活动中所产生的行为，并非可以简单地区分为“游戏”和“非游戏”。纯游戏较多的游戏较少的游戏非游戏从“纯游戏”到“非游戏”的儿童活动的连续体四、游戏在幼儿园课程中的作用（1/2）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。游戏有益于儿童认知过程及其支持系统的进行。如：在图示的游戏中，儿童既能获得动作经验，又能获得空、物理、数等认知经验，同时

3、其中的合作、表达等也能促进他们的情感发展。四、游戏在幼儿园课程中的作用（2/2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。游戏有益于幼儿园课程各学科的整合。健康语言社会艺术科学游戏第二节　游戏与教学的优化结合一、游戏与幼儿园课程的有机整合纳入合乎社会要求的轨道顺应儿童的自然发展学前教育的两难问题教学游戏（一）教学在幼儿园课程中的作用（1/2）对幼儿园课程中教学的界定教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动。教学更多强调教师的作用，强调教学的“结果”。（一）教学在幼儿园课程中的作用（2/2）教学在幼儿园课程中的作用各种理

4、论有不同观点：皮亚杰：教学服从于发展。维果茨基：教学，造就了发展。行为主义理论：教学是刺激－强化－反应的过程。（二）幼儿园游戏与教学的关系（1/5）游戏与教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代,但相互补充。游戏由儿童自主、自发产生教学由教师有目的、有计划发起不可替代相辅相成（二）幼儿园游戏与教学的关系（2/5）游戏和教学不同程度的结合，形成幼儿园不同性质的活动。（二）幼儿园游戏与教学的关系（3/5）游戏游戏与教学不同程度的结合完全结构化教学对儿童自然发展的强调儿童的自然发展儿童的一般能力教师预定的教育任务学业知识和技能对将儿童发展纳入有目

5、的有计划的过程的强调（二）幼儿园游戏与教学的关系（4/5）儿童的自然发展儿童的一般能力教师预定的教育任务学业知识和技能无结构游戏低结构低结构化教学高结构高结构化教学完全结构完全结构化教学对结果的强调对过程的强调（二）幼儿园游戏与教学的关系（5/5）低结构和高结构教学的一些主要特征高结构化教学低结构化教学学习的目标主要由教师预定。儿童与教师共同确定学习的目标。活动主要由教师发起。活动主要由儿童发起。活动的动机主要是教师的奖惩。活动的动机主要是儿童的需要。获得预期性的知识。强调活动的过程。二、实现游戏与教学的最优化结合从形式上分，游戏与教学的结合大致可

6、分为：分离式：游戏和教学相对分离。插入式：教学中插入游戏，或游戏中插入教学。整合式：游戏和教学有机融合。