小学语文成语故事教学探讨.doc

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1、小学语文成语故事教学探讨摘要：成语故事是我们中华民族历史文化的一部分，进行成语故事的听说训练能训练学生的口头表达能力，也能使学生懂得许多做人做事的道理，更能丰富学生的词汇仓库，对学生今后的语言文字和具体写作都有很大的帮助。因此，如何更好的进行成语故事教学成为教师关注的重点。关键词：语文；成语故事；阅读；教学方法；兴趣[浩瀚的历史长河中，炎黄子孙创造了璀璨的文明，作为历史的缩影，智慧的结晶，语言的精华，蔚为大观的中华成语处处闪烁着睿智的光芒，是中华民族丰富的文化瑰宝。中华成语不仅语言华美凝练，出处确凿有据，更闪耀着中国古人思想和智慧的光芒，阅读成语故事，了解

2、成语的出处、典故，是学习中华历史文化的极佳途径。]成语故事是我国劳动人民的智慧结晶，是中华民族的优秀文化瑰宝。指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础，丰富学生的语言质量，增强学生语言鉴赏能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。也是新的语文课程标准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。而在成语故事教学中，好的方法起着关键作用，不同的教师喜欢用不同的方法，不同的成语也需要不同的方法进行教学，下面我将对小学语文中的成语故事教学方法进行探讨。一、激发自主学习成语故事的兴趣　　“铁棒磨成针”是一则流传很广的民间故事，人们通过这个故事，逐渐形成了成语“磨杵

3、成针”、“铁杵成针”。借助课文《铁棒磨成针》的教学内容，我引导学生通过查资料自主学习成语故事，激发他们自主学习成语故事的兴趣。在社会的不断发展与进步中，学生的学习空间越来越宽广，他们既可以在教师、家长等的指导下学习，可以查阅资料学习。在条件允许的情况下，还可以上网学习，网上有许多适合学生自学的成语故事，在成语故事教学中，教师可以充分利用这些资源，引导学生上网自主学习。为使学习不迷航，提高效率，教师可以围绕学习主题，事先在网络中搜集他们喜欢阅读的内容，供他们课内阅读，同时也可以提供了一些较好的网站的网址，鼓励他们课外上网自主学习、自主探索。网络环境为学生提供

4、了一个开放的、面向实际的自主学习成语故事的环境，又为不同层次的学生提供了一个参与学习、体验成功的机会。教师结合学生学习的具体情况进行突破和创新，为学生学习成语故事不断开辟新天地，把学生带入良好的学习环境中。在教学中，我用生动、有趣的活动为学生创设了特定的学习成语故事的情景，让学生从中学到了不少成语故事。事后组织学生把学到的成语故事整理、归类，办成墙报，让学生按自己的爱好去学习，使学生通过复习加深印象。除此之外，我还根据学生的学习情况，有目的地设计一些有趣的练习，让学生进一步巩固学习成果。　下面是两组教学片段：　教师在小黑板上出示事先准备好的成语：羊肠小道　

5、一手遮天　天衣无缝掩耳盗铃　无米之炊　不毛之地　　学生齐读以上成语。　　师：根据你们平时对这些成语故事的阅读和对成语的理解，下面我们来举行成语之最抢答好吗？学生个个跃跃欲试、摩拳擦掌。师：最好的衣服是什么？生：天衣无缝。师：最荒的土地是什么？生：不毛之地。……师：现在请你们用连线把这些成语和它们之最一一对应连起来。看谁连得又快又准确。（出示准备好的题）　　最窄的道路　　　　无米之炊最大的手掌　　　　掩耳盗铃最好的衣服　　　　一手遮天最荒的土地　　　　天衣无缝最难做的饭　　　　不毛之地最笨的盗贼　　　　羊肠小道教师出示“填动物组成语”的练习，让学生先独立完成

6、，再互相校对。完成后选择自己喜欢的成语故事在班级中讲给大家听，比比谁讲得又多又好。（　）急跳墙　（　）语花香　汗（　）功劳（　）雀无声　一（　）当先　杯弓（　）影（　）犬不宁　如（　）得水　井底之（　）闻（　）起舞　画（　）点睛　惊弓之（　）教师通过学生喜欢做的练习，有目的地引导学生分类温故，整体积累。由老师的“要我学”慢慢转变为学生的“我要学”“我会学”，久而久之，积累的成语故事以类相聚、以堆相砌于学生的脑海之中。这样，成语就会成为学生的一笔宝贵的语言财富，学生会自然而然地把它运用到自己的学习与生活中去。大家都见过牛儿吃草，“先吞噬，后反刍”。它饿了的时

7、候，便大口大口地将草料吞下去。待卧到树阴下休息的时候，再将草料返回到口里细细咀嚼，然后再咽下去。儿童学习成语故事的过程也跟这情形差不多。学习成语故事，只是初步的了解故事内容，明白简单的故事道理，理解活动并未就此结束。在他日后的语文实践活动中，如阅读、看电视、听广播、与别人交谈，还有可能在不同的语言环境中多次与这些成语见面。每接触一次，他对这些成语的理解就深入一步。渐渐地，这些成语也出现在他自己的笔下或口中了。开始时可能用得不甚恰当，乃至用错。渐渐地，用错的越来越少，终于能用得恰如其分了。到了这个地步，成语故事就消化了，真正变成自己的东西了。二、故事明理，阅

8、读理解。我们对于成语故事的教学，应抓住小学生爱听故事的特点来教学，