小学信息技术课堂增值策略探析.doc

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1、小学信息技术课堂增值策略探析[摘要]：课堂是学生学习知识的主要场所，是实现教学活动的主阵地。信息技术课时少，一星期才有这宝贵的一节课——40分钟，在这有限的40分钟里，如何使课堂更有效率，让学生学得更有价值，努力实现“40>40”，使课堂增值——是我们教师值得研究的永恒话题。本文围绕着这一目标，结合平时的课堂教学进行了探讨和分析，提出了课堂增值的相关策略，“课堂增值”——是我们要实现的结果，更是我们始终追求的目标，让课堂真正成为学生学习的乐园。[关键词]：信息技术课堂增值探析如果你问100个学生，你喜欢信息技术课吗？肯定有99个学生说喜欢。如果你再问：“你对信息技术课有什么别的要

2、求？”他们肯定也会异口同声地回答你：“一星期只有一节，太少了，如果再多几节就好了！”。唉，我也有同感，一星期只有这有限的40分钟，同学们才能机会和电脑来一次亲密接触，真得太少了！我也常在课前跟同学们说：“我们只有这宝贵的40分钟，马上作好上课准备，让40>40。”说完这句话后，同学们刚进电脑室的嘈杂声就会嘎然而止，因为大家都能明白其中的道理，都想实现“40>40”，在这有限的40分钟里可以有更多的精彩体验，可以在这40分钟里实现大于40分钟的价值。课堂增值——这不是一句空洞的口号，而是我们每天要实现的结果、追求的目标。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，只有两者有

3、机的结合才能达到较为满意的教学效果。教师如何“教”、学生如何“学”才能使课堂增值，笔者进行了一些尝试教学，提出了相关策略——“放手+动手、搭桥+合作、激励+应用”，对于课堂增值能起到一定的促进作用。教师的“教”课堂增值操作能力增值学习能力增值信息能力增值放手搭桥激励教学活动动手合作应用学生的“学”一、“教”时“放手”+“学”时“动手”=操作能力的增值1、该放手时就放手——教师“偷懒”使学生学习加质。有些老师在上课时，喜欢把每一个内容都讲得细细透透，在讲授时也会预想好学生容易犯下的错误和碰到的各种问题，在事先一遍一遍地反复讲解。这样的教学方法无法体现学生的主体性，导致学生被动学习，

4、更是使他们的思想在老师框定的范围内活动，限制了学生的创造性思维。针对此种教学方法中的种种弊端，我常常在思考，如何让我们教师在课堂内能“清闲”，学会适当“偷懒”，实质上就是让教师由控制角色转向导向角色，适当放松对学生的直接控制，让学生学会学习，培养学生的自学能力。现代教育提出课堂教学最重要目标就是培养学生自学能力，学生自学能力的提高给课堂教学带来极高的效率。在以住的教学里，我总要求学生先观察老师的演示操作，或是跟着老师一步一步操作下来，然后依照老师的方法完成本节课的内容，虽然当堂大部分学生都完成任务，看似都会操作了，但由于课时少，两节课之间的间隔时间长，表层记忆的时间短，到了下一节

5、课，很多同学又是一头雾水，不知所措，老师只得又来一遍演示操作，可能到了下节课，又得进行一些提示操作，因为学生只是机械接受老师的方法去做，这样一来，老师觉得特别累，学生学习效果欠佳。曾经有一位伟人说过，站在巨人的臂上，容易摔下人，只有脚踏实地干才能站得稳。知识也是一样，只有通过学习、自己实践得出来的结果，才能牢牢记住。所以在教学课堂，我会根据教学内容和教学目标，多创造机会给同学们自主探索和动手实践，可能探索过程中会一次一次地出错或是走一些歪路，但他们通过这个学习过程得到的学习结果远比我们老师直接告诉他的学习质量有了一个明显地提高。如在教学“画图”软件中的“文件存取”时，因为以后任何

6、一个软件学习都会有此操作，所以对于这个技能点的操作巩固有着关键作用。怎样让学生学得好，知识巩固得牢，能得达到举一反三的效果，这就是让我们值得斟酌的地方。针对三年级同学对于路径的概念理解也有一定的难度，只知道哪里好放就放哪里，到最后连自己也不知道去哪里找，或者文件出现了相互替代，文件名的取名也有非常大的随意性。针对这种情况，我让学生们先说说看，你家里的电视机、床、书物品是放在哪个房间里，让他们明白我们保存文件也一样要加以归类，并且都会有自己的名称。然后让他们把自己的文件保存下来，同学们都保存在“我的文档”中，这时，让他们把电脑重新启动，看看能不能找到自己的文件，可是都没有了，为什么

7、呢？同学们面面相觑，我再告诉他们原因，我们电脑室的电脑中C盘这个房间已经被锁掉了，你们不能存放任何东西，我们可以把文件放在其他房间里，同学们也明白了其中的奥妙所在，以后保存文件时也很少有同学保存错误了。2、该动手时就动手——教师精讲让学生实践多练“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息技术课程中的操作性、实践性是它最主要的学科特点，只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。积极思维，始于动手实践，多动手不仅能提高计算机的操作技能水平，而且对学习自信心的提高有也一定的帮助。