《风娃娃》教学设计4##

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1、《风娃娃》教学设计4##【设计理念】1、语文课程标准指出ldquo;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。rdquo;本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。2、ldquo;充满情趣是语文课堂教学的灵魂。rdquo:本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予ldquo;生字宝宝rdqu

2、o;以生命和活力，在ldquo:风娃娃赠送礼物rdquo;这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选1dquo;最高兴风娃娃rdquo;和ldquo;最伤心风娃娃rdquo;,置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】1、会认ldquo;抽rdqno;、ldquo;续rdquo;等11个生字，会写ldquo;夫rdquo;、ldquo;表rdquo;等8个生字。2、、正确流利地朗读课文。【教学准备】1、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。2、课

3、件：5张：⑴风娃娃的样子⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责（4）课文插图1和课文插图2（5）课文插图3【教学过程】第一课时一、激趣导入，唤起体验1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）2、你们在生活中感受过怎样的风？3、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知1、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通

4、，难读的字音或句子多读几遍。2、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。3、讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、创设情境，游戏识字1、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）2、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）3、游戏巩固：师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读

5、出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）四、品读课文，读中感悟（一）品读1〜3段，感受ldquo;快乐rdquo;:1、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？2、用自己喜欢的方式读1〜3段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。3、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。（生有的画上★，有的画上or;，有的画上大拇哥，还有的画上笑脸）4、最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟ldquo;快乐rdquo;,并读出ldquo;快乐rdqu

6、o:）5、评选ldquo;最快乐的风娃娃rdquo;,戴上头饰表演。（二）品读4〜8段，感受1dquo;伤心rdquo;:1、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画times;，有的画哭脸）2、小组合作，练习读4〜8段，评选1dquo;最伤心风娃娃rdquo;，戴上头饰表演。（三）深入理解，发展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a并加入风娃娃的话：ldquo;小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？五、小结看来同学们都懂得了做

7、什么事都要看是不是对别人有帮助。第二课时（略）、有感情地朗读课文二、指导写字三、课外拓展（任选一样）1、背诵古诗《风》。2、画一幅有关风的图画。3、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。【板书设计】16风娃娃（高兴）（伤心）吹风筝、吹衣服、吹小树