技能大赛背景下的服装技能教学研究工作报告

《技能大赛背景下的服装技能教学研究工作报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“技能大赛背景下的服装技能教学研究”工作报告作者：****一、课题的申报立题根据我国中职服装专业发展趋势，强化技能教学，培养学生基础扎实、功底过硬、具有一定创造能力的中职生将是中职服装专业未来发展的主要任务。同时，技能大赛是我国职业教育近年提出的促进技能人才培养的重要手段，是中职学校应该且必须积极应对的重要项目。因此，将技能大赛与技能教学结合起来，通过技能大赛引领专业教学，对服装专业的教育教学现状进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，能有效促进本专业的发展，为中职服装教学探索出新的有效模式。正是基于上述必要性

2、、重要性、可行性，2011年5月，我们向重庆市教育科学规划办公室申报了技能大赛背景下的服装技能教学研究课题。于2011年6月21日被重庆市职教学会渝职学会[2011] 8号确定为研究课题，课题编号是2011—zjxh—4930。二、课题研究实施与管理本课题研究周期为两年半，整个研究工作分三个阶段进行：（一）准备阶段（2011.1—2011.9）这个阶段我们主要做了以下工作：1．组建课题研究队伍我们组建了一支有实力的、踏实认真的主研团队。由重庆市云阳职业教育中心教科室主任刘华同志挂帅，重庆市云阳职教中心文化艺术学部

3、部长谭清琼具体负责，服装专业骨干教师，多次承担中职学生服装技能大赛辅导的一线教师夏玲、贺年红、陈中才、王英、张云俊、欧小丽、曾莉、王凤、戴荣菊等担任主研。72．论证课题、拟定课题实施方案课题立项后，我们先后召开了三次课题主研会，对课题进行论证，并制定了详细、周密的课题研究实施方案，为课题顺利开展研究打下了良好的基础。3.撰写开题报告，作好开题的一切准备工作4.召开开题会议，培训主研人员和实验教师我们于2011年9月在学校综合楼五楼会议室隆重召开了开题会议。会后对全体主研人员和实验教师进行了培训，布置了课题研究下一

4、阶段的主要任务。课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。（二）研究实施阶段（2011.10——2012.12）这个阶段我们开展的主要工作和活动是1.制定了详细的课题研究实施方案，并将这阶段的具体工作进行合理分配（1）现有课程体系的分析，内容及存在的问题。初步设想构建新的教学模式。（夏玲、张云俊）（2）现有教学模式的分析，内容及存在的问题。初步构建新的课程体系。（王英、贺年红、曾莉）（3）技能大赛情况以及分析，技赛情况描述、分析。（谭清琼、王凤）（4）现在服装技能教学的问卷调查的设计与操作。（王

5、凤、谭清琼）2.营造氛围，调动教师的研究激情7课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。3．研究构建了“技能大赛背景下服装技能教学新的教学模式”我们根据各级服装技能大赛的基本要求，对技能大赛情况的分析并结合我校服装专业教学现状的实际，参考国内外有关中职服装教育研究文献资料，经过多次讨论，初步

6、设想构建了“新的服装教学模式”。其中以能力提升为核心的“五环四步”、“项目教学”、“企业实景法”等教学模式为主要，灵活运用多种方式进行教学，特别注重教学效果和学生技能的提高。4．开展服装技能教学的问卷调查与分析我们依据现有教学模式、教学内容及课程设置等方面存在的问题编制了测查量表和问卷，向我校服装专业所有学生一一发放。本调查共发放问卷258份，收回254份，去掉无效卷4份，实际有效卷254份。5.研究构建了新的课程体系通过对问卷调查的理论分析，结合过去的教学实践，主研人员通过多次研讨，各抒己见，对构建新的课程体系

7、形成了共识，并运用于教学实践之中。新课程体系的主要优点：一是整合了服装结构与缝制工艺的结合教学，由过去的两个课程，两个教师合二为一。二是将服装材料课程中有实际意义的内容放在裁剪课程中学习，不专设材料课，节省教学时间用于充实实作课。三是将原型裁剪和立体裁剪整合。四是增加服装CAD和数码服设的课时量，并将该课程提前到第一年的下学期开始学习。6．开展丰富多彩的活动，探索在技能大赛背景下服装技能教学的改革在这个过程中，我们首先在文化艺术学部开展了多次分别以“五环四步”、“项目教学”、“企业实景法”等教学模式为主题的课题研

8、讨课教学竞赛活动，然后选优胜者在全校范围内开展汇报展示课教学，吸取多方意见，完善教学模式改革。我们的7课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。课题研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了服