浅谈技能大赛背景下会计实践教学模式的优化

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1、浅谈技能大赛背景下会计实践教学模式的优化王倩山东邹平兽中中等专业学校256200摘要：教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动及程序。实践教学是会计教学的一个重要环节，会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养合格的人才服务。关键词：技能大赛实践教学教学模式会计是一门实践性很强的学科，会计专业的学生不仪要求掌握丰富的理论知识，还要異备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生把

2、会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，从而提高学生的学习兴趣，引导学生动手实践，提高其动手能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，从而对会计工作和会计职业形成一个系统、整体的认识。一、以技能大赛为导向，实现大赛项目与教学的对接为了加强学生的职业技能，近年来，我校将点钞、翻打传票、会计实务、会计手工等技能项目纳入每学期的技能考核科目，与考试、考查课程一并作为学生每学期末的必考科目，严格按照技能大赛的标准来考核，并分别以学生的技能能否达到系及校两级优良，作为能否获得学分的评定标准，逐步在校内形成了“以赛促

3、学、以赛促教、以赛促改”的良好教学氛围。技能大赛看似是对学牛.的考核，同时也是对教师综合素质的考核。为了达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的，对会计专业教师的业务能力也提出了更高的要求。会计专业的教师，仅有教学基木功和专业知识是不够的，应定期到企业轮训，这样既可以及时了解新的会计专业知识和信息，及时了解会计准则的发展变化,也能及时了解企业和社会对木专业的需求，而教师从技能大赛中发现的问题也可以在实践中寻求学4的路径和解决的办法。另外，竞赛要与教学内容相互衔接好，比如针对会计手工的竞赛，要冋吋开设财务会计、综合

4、实训及成本会计等科0，这样才不至于出现参赛选手知识储备的“空档”现象，否则在接下来的各类级别的竞赛中，参赛的学生就会出现未掌握相应的技能而慌忙上阵的局面。这样就实现了竞赛项目与教学的对接与融合，既冇利于通过这些竞赛提高学生的综合职业技能，参加更高层次的技能大赛，更能顺利地完成用人企业的“订单式”培养计划。竞赛项目与教学活动的对接，将会使得课程设置、专业建设、人才培养等方面都有了更为有力的执行依据，从而深化了职业院校的教改力度，竞赛促进教改，教改促进竞赛的进一步完善，相互间形成高效的良性互动局面。二、构建实践教学的教学模

5、式在教学实践中，我校实行了以技能大赛为导向的“循环”教学模式，使学生学习过程更具有趣味性，并使学生在学习过程中养成独立思考的习惯。同吋，教学中要更多地传授会计的基本操作和学习方法，通过会计思想与方法的渗透，把学生从大量的知识内容中解放出来，让学生在熟练掌握会计基本知识和操作技能的同吋培养终生学习的能力。1.复旧知。“复;>J旧知”是教学的第一个环节，主要是由学生独立完成教师提供的复习题，然后由学生进行评讲交流或由教师点评。“复习旧知”是指在教师引领下的冋头复习，旨在防止学生知识的遗忘和操作技能的生疏。所设计的训练题不仅

6、仅是前一节课的内容，更包括前一阶段的学内容，主要包括以基础知识和基本技能为主的重点知识、以易错点和疑难点为主的难点知识以及与0前所学内容相关联的知识。2.精讲多练。“精讲多练”是课堂的第二个环节，它也是课堂教学的核心部分。主要包括四个方面的内容：一是通过创设情境提出任务，导入新课；二是引导学生在任务情境下进行思考、探究，形成新知识；三是通过对案例的尝试、探究，领会会计知识，初步学会用新知识解决问题，提高知识应用能力；四是通过课后习题深化知识，进一步提高知识的实际应用能力。1.课堂练AI。“课堂练＞J”是教学的第三个环节

7、，主要是由学生当堂完成练习题，检测本节课学习0标的达成情况。当堂训练以课后习题为主，适量设计一些拓展提升题，满足不同学生的学需要。2.归纳提升。“归纳提升”是教学的最后一个环节。先是由教师根据当堂检测反馈的信息，冇针对性地进行点评，及时查缺补漏，深化对知识的理解；然后由师生对本节课的知识与方法进行梳理、归纳，此过程可以通过学生谈收获与体会来进行，也可以由教师进行归纳总结，冋吋也为下一节的复习旧知做好了准备。同时结合电算化实训室、ERP沙盘实训室等课堂的开展，形成全方位的实践实训，取得了很好的教学效果。参考文献［1】廖晓

8、群关于中职会计技能大赛的思考［儿考试周刊，2011。［2］张雪峰付秀荣会计文化对会计人员职业化的作用探析［」］.经济研究导刊,2011年，第15期。［3】刘克旺以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践，2011,⑵。［4】廖晨君职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台［」］.职业技术教育，2009,(24}O