优化班级管理，减少“问题”生成

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1、优化班级管理，减少“问题”生成一一高中阶段牛.成性教学实践之班级管理策略研究邓志刚湖北省当阳市第二高级中学444100摘要：普通高中学校班级学生经常有各种“违背班规校纪”现象，有些班级管理混乱，时常会有许多“问题”发牛.。优化班级管理方案，加强思想理念教育，强化学生集体意识教育，能有效减少班级“违纪”现象，规避学生“问题”生成。关键词：班级管理方案思想理念教育班级核心价值观集体意识教育班级是学校教育的基木单位，是学生学习生活的基木组织。形成团结友爱、奋发向上、秩序井然的班集体是一切班级管理者的良好愿望。形成良好的班风、学风，为了学生的

2、发展，是所有班主任工作预设的最终目标。然而，高中阶段要使“个性迥异”、人生观和世界观正处于形成过程中的高中生群体达成“秩序井然”、“学风浓郁”的目标，过程中不可避免地会出现各种超出预设的“新问题、新情况”，也即“教学生成问题”。这就需要班主任在班级管理过程中优化管理设计，主动开动思维，积极彰显智慧，采取灵活有效的引导方法或管理思维创新等行为来创造性地解决问题。笔者连续担任普通高中平行班班主任十多年，接触到的普通高中生在校主要表现的“违纪”现象有迟到、上课睡觉、上课讲话、看课外书籍、抽烟、打牌赌«、打架、贩卖食品甚至“放高利贷”、谈恋爱

3、、旷寝上网（手机普及以前）、玩手机（游戏、看小说、发短信、聊天等）、旷课等等。而不同的班主任带出的学生表现及“违纪频率”有很大的差别甚至截然不同，这和班主任的管理责任心、管理经验、管理水平、管理方式有很大的关系。如何从班级整体上减少或避免上述“违纪现象”，形成良好的班风、学风？结合多年的实践和思考研究，我认为可以从以下方面入手:一、优化班级管理过程设计，前瞻性减少“问题层出不穷”的局面。班级管理并不是将学生全体简单地捏合在一起维持机械地运转，或者认为就是按规定每岗必到加学校规章制度的传达以及出了问题之后的说教。这种模式下的班级管理，要

4、么“问题层出不穷”，班主任“应接不暇，身心疲惫”；要么是看似平静，实则“暗流涌动”，隐藏着随吋可能爆发的各种“危机”。作为班级管理者，班主任要使所接手的班级一开始便运行在正确的“轨道”上。而规范细腻的管理才会使班级沿着良性的轨道运行，才会尽可能避免各种偏差的出现。许多班主任从事班主任工作多年，却并没有一套完整的班级管理方案，班级管理缺乏系统性，缺乏“章法”。要使班级在日后运行中“问题”尽可能少，必须之前就有“优化的管理方案”，而不是接手之后“摸着石头过河”、“边走边寻找方向”。故，管理要规范，必须接班之初就拟定好具体可操作的班级管理方

5、案并严格付诸实施。接手班级后首先就要组织学生学让学生尽早明确班规班纪，一开始就走上正轨。班级管理方案至少应由两部分组成：一是日常纪律规定，也即学生每天要求共同遵守的“班级一日常规”，它应涵盖作息时间、学习纪律、课余纪律、清洁卫生、师生相处等各环节的要求。二是过程管理方案，也就是对学生行为的具体评价方案。评价一定要全方面，要综合学习、纪律、劳动、活动等，只有全方位评价，才会使学生全面进步、全面发展。另外，评价方案中一定要有明确的奖惩规定，以确保管理过程中有章可循、有制度可依，奖惩分明。二、优化学生思想教育，有意识地规避学生行为“偏差”。

6、思想指导行为，长期注重抓学生思想教育，树立“正确的行为观”，能有效地规避学生行为“偏差”。这就要求班主任必须有正确的班级管理理念，并将理念教育落到实处。班级管理理念是班主任管理育人的总的指导思想，它是班主任对教育对象发展方向的预设目标。多年来，我一直奉行的治班理念是：培养一种意识一一责任意识；养成一种习惯一一自主学习；铸就一种品行一一诚实为人。它既包含了对学生学习的培养目标，又包含了对学生为人处世的0标要求。这种理念从接手一个班级开始,我就让全班学生知晓，并设计成宣传牌布置在教室前面墙上显眼的位置。而且花专门吋间讲解阐释治班理念，让学

7、生明确在我的班级治理下他们最终要变成什么样的人或者说我希望他们成为什么样的人。这还远远不够，在日常班级管理中，还要经常性奋0的奋计划地渗透治班理念，要让治班理念渗透到学生骨子里、血液里，而并不是仅仅张贴悬挂在教室作个表象摆设好看而己。陶行知说过：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。”对学生的思想教育就要似水一般无孔不入、悄无声息地滋润学生的心田，使学生心灵受到洗礼、思想趋向浄化，达到育人0的。为此，这些年来，我一直坚持订阅中国首选励志期刊《才智》杂志，有针对性地选摘上面一些文章来对学生进行思想滲透教育。如我利用《天上的小鸟在看着你呢

8、》、《别耍小聪明》等文章对学生进行要讲诚信、不要撒谎和投机取巧意识教育；利用《刻在笔尖的承诺》、《韩国的“折磨教育”》对学生进行责任意识教育；利用《行动英雄》、《不爱读书的中国人必将毁了自己》、《把你的手机放进监狱吧》对