农村教师素质结构1

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1、郑州大学现代远程教育题目：农村教师素质结构、培训需求、培训方式研究入学年月姓名学号专业学习中心2007.11尚校聚0736230002语文教育洛阳电大指导教师徐继东完成时间2009年9月1日农村教师素质结构、培训需求、培训方式研究2007秋语文教育专业尚校聚摘要：当前多数农村地区的小学教育普遍存在着师资短缺、教师素质偏低、教师职业专业化水平不高，而教师培训又缺乏针对性、时效性等问题。要切实搞好新时期农村基础教育，优化农村小学教师素质结构，提高教师职业的专业化水平，扎实有效地开展农村特色的小学教师职后培训是必须的，也是至关紧要的。关键词：农村；小学教师；师资短缺；教师职

2、业专业化；特色培训基础教育改革与发展的一个重要前提和根本保障是要有一支高素质的教师队伍。教师素质的提高是新课程改革和素质教育实施的关键，也是教师职业专业化发展的核心内容。21世纪的今天，世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，知识经济已见端倪，国民素质的高低己成为一个国家经济发展、社会进步的关键。世界各国都已将教育改革视为国家现代化发展的最重要的一环。国家的发展取决于教育，教育质量的高低，关键在于教师队伍的整体素质，建立高素质的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略举措，也是我国当前教育改革中一项最为紧迫的任务。随着我国基础教育特别是农村基础教育的发展

3、，全面提高教师素质，构建专、lk化教师队伍己成为当前教育改革实践领域中一项具冇重大理论意义和现实价值的研究课题。无论是在国家层面还是就地区发展来说，对这一问题给予关注无疑具有十分重要的现实意义。当前，农村基础教育改革已处于一个新的历史发展吋期，抓住良好机遇、顺应时代发展潮流，建设先进的地区国民基础教育体系，为地区社会经济及文化发展构筑扎实基础已成为基础教育发展的根本大计。要实现这一0标，首先就是要建设一支高素质的屮小学教师队伍。一、研宄的背景和意义当前，我国己进入全面建设小康社会的新时期。国民素质提高、科学技术发展和科教兴国战略的实施，对基础教育的改革和发展赋予丫新的

4、历史使命。我国1000多万名屮小学教师支撑着世界上最为庞大的基础教育体系。农村教师素质的高低，直接关系着亿万农村青少年学生的健康成长，关系着全民族素质的提高和国家的前途命运。新课程改革和全面推进素质教育对屮小学教师的素质提出Y新的更高更全面的要求。“高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。”[1]高质量的基础教育越来越取决于高素质、专业化的教师队伍。但是需要看到的是，“A前我国屮小学教师在总体上还不能适应新时期教育改革发展的需要。尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。”[2]为培养能够胜任21世纪棊础教育的高素质教师队伍，在职前培养和在职培训

5、方面，我国政府一直积极采取各种有力措施来努力提升屮小学教师尤其是农村屮小学教师的整体素质。面对棊础教育发展的新形势，国家在提高教师素质方面更是给予了极大的重视，在先后发布的一系列关于教育改革与发展的政府文件、报告中，对提高教师素质的教师教育即师资培养，尤其是农村屮小学教师的整体素质培训问题给予了极大的关注。2004年2月，教育部依据国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》制定了《2003—2007年屮小学教师全员培训计划》，这一计划更为明确地提出了教师继续教育的宗旨和目标，即配合‘两棊攻坚计划’和‘农村远程教育工程’的实施，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农

6、村”的方针，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，组织实施新一轮屮小学教师全员培训，全面提高广大教师的师德水平和业务素质，为全面推进素质教育和促进农村教育的改革和发展提供人力资源保障。该计划还提出丫2003一一2007年屮小学教师全员培训的具体原则、任务要求及实施策略。从总体上反映了为适应棊础教育发展而加强屮小学教师队伍建设，为培养胜任21世纪棊础教育的高素质教师而加强职后教育的教师教育改革趋势，具有十分重要的现实指导意义。正是在这样的背景下，我们认为，有必要从最基层研究入手，对农村教师，特别是农村小学教师队伍的素质结构、培训需求、培训方式进行调查，从而为农村

7、教师培训提供理论数据和决策指导。二、研宄的样本介绍为了使研究更方便，更深入，更切合实际，更具有实用性，我们选取了宜阳县具有不同特征的三个乡的小学教师作为研究样本进行调查。董王庄乡地处宜南山区，地薄人贫，条件落后，辖区共有20个行政村，成建制小学15所，非成建制小学5所，教学点8个，共有学生3548人，在编小学教师146名。从教师进入渠道上来说，民转公教师76人，正规师范毕业生45人（其屮1995年以前21人，以后24人），非正规师范毕业生（县进修校招收的初屮毕业生、各县电大招收的高屮毕业生）16人，老教师退休后接班的工人9人；从学历上来说，正规师范大