北师大五年级下册语文教案第六单元劳动

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1、第六单元劳动古诗二首秋浦歌教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、激发学生热爱劳动的情感。教学重难点、关键：1.能正确、流利、宥感情地朗读课文。背诵课文。2.了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法教具：1.课文及插图投影。2.课件。教学课时：一课时教学过程：一.创设情景，导入新课1.师出小*图片。请大家观看。2.指名说，看到什么，用一、二句话介绍。如：熊熊的炉火，映红了工人们的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。"3.今

2、天，我们就来学习一首李G的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。二.揭题，释题1.板书：秋浦歌2.读题，释题秋浦：在今安徽省贵池县两，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶烁工人的诗。三.简介诗人李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白。李白是我W唐代与杜甫并称的伟大诗人，由于李白诗“笔落惊风雨”的独特风格，贺知章称其为“谪仙人”，故后人称李G为诗仙。四.初读古诗，激发情感1.投影课文。2.自由读。(1)读准字咅，读流利。(2)用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。炉火/照/天地，红星/乱/紫烟。搬郎/明月夜,歌曲/动/寒川。3.汇报读。(1)正音：赧(

3、nSn)(2)指名读文。1.教师激情范读。一.再读A诗，理解诗意1.齐读。2.分小组讨论，理解诗意。1.汇报补充。4.师生共小结。(1)诗意:熊熊的炉火映红Y天和地，火星在升腾的紫烟屮飞溅。脸膛红丹多彤的工人冶炼在只光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。(2)理解下列同语。①紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色巾带紫。②赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。③寒川：冰冷的河水。1.指名说说诗意。6.想象工人劳动的情景。二.感情朗读，体会情感1.指导有感情朗读。2.讨论：这首诗表达了什么情感？3.汇报、小结o诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色

4、冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。三.感悟写法，品味诗蕴1.学生默读诗歌。2.师生共同交流写法、品味诗韵。①诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。后两句正而描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传祌。“赧郎”川描绘Y明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。②工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心

5、震撼。诗歌的前三句主要是通过闹而来表达诗人IA)心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。③诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。3.欣赏诗，美读诗。4.指导背诵。四.拓展延伸，升华情感1.背一背李白其他的诗。2.读一读赞美劳动者的诗或名言。五.布置作业正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。板书设计：浦火星/]曲炉红明歌瑰咖壮观的秋夜冶炼阁歌悯农教学目标：1、认识及正确书写诗中的生字、新词。2、读懂诗川，体会诗屮描写的情境以及抒发的感情。3、正确、流利、冇感情地朗读

6、古诗，背诵古诗。教学重点、难点：读懂诗体诗屮描写的情境以及抒发的感情。教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法教具：多媒体课件教学过程：一、启发谈话。1、同学们，谁还记得《锄釆》这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、初读古诗1、投影列出学习的步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书屮标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、检查读。（小组合作）2、理解词语

7、的意思：（同桌交流）粒：像米一样细小而成颗粒状的东两。粟:谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而岡的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没冇食物。夕匕：没宥了生命。四海：我国古代认为中国大地四而冇大海，所以用"四海"或”四海之闪"指全W或全世界。3、提出不懂的地方，全班交流质疑。4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富宥哲理。三、品析体会过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种両面，那么,透过这首诗屮屈指可数的20个