《社会呼唤诚信》教学反思与《社戏》教学设计9合集

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1、《社会呼唤诚信》教学反思与《社戏》教学设计9合集《社会呼唤诚信》教学反思《社会呼唤诚信》教学反思城关二小刘群《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课，《社会呼唤诚信》教学反思。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：一、让课堂成为触动心灵的场所。在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿奶粉作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。二、让兴趣引领学生主动

2、学习。夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的三鹿奶粉这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表迗自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛

3、围中走向自信，让轻松成为课堂的主调，教学反思《《社会呼唤诚信》教学反思》。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。《社戏》教学设计9《社戏》教学设计四川双流合江初中语文组高贞富email:课题：《社戏》一一鲁迅课时：3课时设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的

4、主体地位，《社戏》教学设计9。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。第一课时教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法：竞赛式教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握教学过程：1、导入：教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台一一竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。2.形音义知识必答竞赛：2.1教师出示有关课文

5、内容的形音义幻灯片。2.2生齐读并要求识记之。2.3生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。2.4教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。教师宣布规则（抢到机2.5竞赛开始：3.基础知识抢答竞赛：3.1会并回答正确，给相应的组别记分）3.2教师公布下列问题，学生抢答:1.这篇课文的体裁是什么？2.这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？3.你还学过他的什么作品？4.社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？（至少说出5个来）5.小说所展示的是中国哪个地区的民俗

6、风情？是什么时令？4.小说情节的竞赛：4.1教师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。）4.2教师出示幻灯片，（8个问题）1.作者在文章第一段未说:平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？2.小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?1.看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？2.到了赵庄，看到了戏

7、，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？3.戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？4.归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？5.六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？8.对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？4.3生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。5.教材情节的引申发散：5.1生齐读文章末段。4.2教师小结：该段表

8、迗了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感，教案《《社戏》教学设计9》。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。4.3生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。5.4类比我们的生活感受，谈谈自己对文