《在急流中》教学设计

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1、《在急流中》教学设计镇平县柳泉铺镇第一中心小学曾庆元-8-《在急流中》教学设计教学内容:西师大版六年级语文上册第11课《在急流中》教学目标:1、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的坚强勇敢。2、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重点:联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的坚强勇敢。教学难点:学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入走进正课之前,老师先带大家欣赏一组图片。(课件展示贝江风景)漂亮吗?这就是美丽的贝江,通过上节课的学习,我们从课文中领略了

2、贝江江水的湍急,两岸风光的旖旎,现在谁愿意和老师一起来个图文并茂,将课文中描写贝江的部分读一读。(指名读描写贝江的语段,出示贝江图片伴读)二、学习课文第二部分——作者远看划竹筏年轻母亲的部分1、-8-这贝江的景致的却令人着迷,作者也在乘船欣赏这美丽的风景。快看,这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。同学们赶快看一看这美丽的红色是什么?(一位年轻的母亲)1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分(3-6自然段),作者看到划竹筏年轻母亲的过程。并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。(由远及近)2、在湍急多变的江水中,有个女人在曲折前行,作者是怎样描写这一景

3、象的?找出你认为描写的精彩的语句。3、指名反馈。①“我向前方望去,只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。”小蜻蜓落在水中拼命挣扎,就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么?谁来说一说?(坚强、勇敢)②“只见她双手不停地划桨,驾驭着筏子,灵巧地避开险滩和礁石,在湍急多变的江水中曲折前行。”能说说好在哪里吗?(动作描写,“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大,但她仍然在坚持,可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定)③“她背着一个红色的包裹,

4、远远看去,像一朵随波漂流的红杜鹃。”把“红包裹”比作“红杜鹃”,突出她的美丽,为下文埋下伏笔。-8-一、小竹筏到了眼前时的景象1、同学们分析的真棒,不仅将文中的重点语句找了出来,还体会得十分透彻,把掌声送给自己。有没有信心将第四自然段,小竹筏到了眼前的部分完成得更加出色?请同学们齐读课文第四自然段。2、同学们,当小筏子到了大船跟前时,作者看到了什么?(一位年轻的母亲)课件出示“划竹筏的,竟是一个年轻的母亲,她神色镇定,平静的目光注视着前方。”(指名读,范读)3、从第三自然段中我们了解到湍急多变的江水中有一个人在逆水前行,虽然面临着险滩和礁石,但是她毫不畏惧,

5、从容地面对。原来她竟是一位年轻的母亲,她身后的红包裹是她的孩子,她是在背着自己的孩子在湍急的江水上赶路。4、同学们,闭上眼睛想象一下这样一幅画面,想象年轻母亲勇敢镇定地在湍急多变的江水中前行,她背上正在酣睡地婴儿,你们心中想到了些什么?小组互相交流感受。5、指名反馈二、学习课文最后一部分1、课件出示“小筏子和大船擦肩而过,我们的相逢只在一瞬间。”-8-然而这一切只发生在与小筏子擦肩而过的一瞬间,虽然只是一瞬间,但在作者的心里却留下了不同凡响地意义。作者内心中不禁产生了这样一个疑问。请同学们齐读课文最后一个自然段。1、年轻的母亲给作者带来的疑问是什么?课件出示

6、:“在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢?”2、小组合作,理解这句话的含义。(启示人们要像年轻母亲一样勇敢沉着地面对生活的急流)一、拓展延伸1、们的生活学习中,也会遇到“急流”,今天我们学习了《在急流中》这篇课文,那么以后我们如果遇到生活中的“急流”,遇到困难时应该怎么做呢?请同学们举例来说明。(像年轻母亲一样,勇敢沉着地面对)2、有了年轻母亲给我们的启示,那么面对作者在文章最后提出的疑问我们应该怎么样去回答呢?(在喧嚣的人世里,我一定能像年轻母亲那样勇敢沉着地面对生活的急流!)六、学写法1、这节课到了最后老师还是被一个问题困扰着,这

7、篇文章重点是在写作者看到年轻母亲在江面上勇敢地前行,并且作者用了事情发展的顺序写了自己看到年轻母亲的经过,那么为什么作者还要在文章的第一、二自然段中描写那么多的景物呢?他们与作者看到年轻母亲勇敢前行有什么联系吗?(小组合作讨论)2、指名反馈江水的湍急为下文作铺垫;两岸风光的旖旎,衬托出年轻母亲的美丽;把“红包裹”比作“火苗”与前面的“红杜鹃”-8-的比喻相呼应,除了给人美的享受还能衬托出年轻母亲的坚强。1、类似的运用环境作铺垫的写作手法的文章还有很多,五年级时学到的《高斯智断瓶中线》、《我没有钓到那条鱼》等,我们也应该学会在自己的习作中运用环境作铺垫的手法。

8、七、板书水流湍急环境铺垫绿荫蓊郁远看奋勇前进在激流中

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