在急流中教学设计

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1、.在急流中教学目标：　　1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。　　2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。　　3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。　　教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。　　教学准备：插图。推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》　　一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》　　师：板书：急流　　师：看到这个词，你立刻就会想到什么？　　生：我看到汹涌澎湃的江水。　　生：我看到咆哮而下的江水。　　生：我看到水流湍急

2、的河水　　师：贝江就是这样的江。师激情朗读第一自然段。　　师：你听出了什么？　　生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。（相机指导朗读）......　　师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。咱们今天一起去看看。把（板书：在急流中）　　二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。　　1学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。　　2指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。　　2出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。　　（1）蓊郁　　（2）喧嚣襁褓驾驭　　（3）湍

3、急多变　　（4）小筏子　　师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？　　（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？　　生：茂盛的意思。　　师：你是怎样理解的呢？　　生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。”　　师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？......　　该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？　　生：贝江两岸很美丽。　　师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。　　师：我们来看第二组词语，你发现了什么？　　生：它们的偏旁都相同

4、。　　师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？　　生：声音多而杂乱。　　师：你怎么理解的呢？　　生：一个词语里面有五个口，这么多人乱说，能不乱吗？　　师：你能说说哪些地方是喧嚣的吗？　　生：菜场上的吆喝声，讨价还价声，特别喧闹。还有广场……　　师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？　　生：因为这两个字都是衣字旁，书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子，所以我认为，应该是包孩子的布或小被子。　　师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？[生：操纵马的意思。　　师：在文中操纵的是什么？　　生：小筏子　　师：马，筏子都是什么？　　生：交通工具。......　　师

5、：同学们，这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。我们来看湍急多变，看到它，你就会想起文中还有和它相类似的词，你能很快地找到吗？　　生：急流汹涌　　师；把这两个词放在一起，你就好理解了，你仔细看是不是？　　生：就是水流得急，水势大，浪花奔腾的意思。　　师：这种理解词语的方法就是类似词语联想法。我们来看最后一个词：小筏子，你怎样理解它？　　生：从书中的图来看，就是用竹子做成的竹排，是一种交通工具。　　师：根据图画也可以理解词语。　　总结：看来解释词语的方法有很多啊！联系上下文法，类似词语联想法，根据偏旁部首来理解，根据插图都可以帮助我们来理解词语。同学们，这些词语在课文中是有生

6、命的呀，包含着那么丰富的情感，我们要用心去读，用心去发现那一个个语言珍珠。　　师：谁能根据老师板书的词语来说说课文讲了一件什么事？　　生：课文讲了一个年轻的母亲，划着竹筏在水流湍急的贝江上，勇敢前进的事。　　三：细品课文,深入体会人物的可贵精神......　　1学生读课文三自六自然段，看那些词句牵动着你的心？用笔划出来，也可以写写感受。　　反馈交流，相机指导朗读。　　师：谁来说说哪些词语牵动着你的心？　　生：“小筏子”这个词牵动着我的心。因为在急流汹涌的江面上划行太危险了。　　师：会遇到什么危险？　　生：险滩和礁石，一不小心就会翻了，人掉进江里就没有命了。　　师：是呀，读出你

7、的感受吧。　　生读书，小筏子的危险没有读出，师范读后，又让该生读，有进步。　　师：谁再来谈谈，你从这句话读出了什么？　　生：“拼命挣扎”一词牵动着我的心。因为我担心小筏子支撑不住，那水流在汹涌了。　　师：是呀，那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？把环境的危险，你的担心，送进去，读读吧。　　生读并相机指导朗读。　　师：这么汹涌的江水，这样的一只小筏子，你敢坐吗？　　生：我不敢。......　　师：是呀，太危险了！可是作者仔细一看。却看到驾驭筏子的却是一个女人，他会怎么想呢？文中没有描写，谁能展开想象的