《李广射虎》教学设计三～

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1、《李广射虎》教学设计三〜教学目标：1.诗文并茂，领悟意境。2.创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。教学过程：一、导入：1.师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。2.师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈3.出示古诗《塞下曲》林曰首草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。4.师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？）5.师：课文第3、4自

2、然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。、品读感悟。1.出示课文3、4节内容。2.师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。根据发言，把课文内容与古诗对应显示。1.师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。2.师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。5.学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静实际上在夜幕的掩盖下并不

3、平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等）老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生ldquo;感言、会意rdquo;，让第一轮阅读读得自主。6.师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？（学生第二轮自主阅读，交流：一是这一带常有猛虎出没。二是一阵疾风吹来，树木ldquo;沙沙rdquo;作响。相机理解l

4、dquo;疾风rdquo;:ldquo;疾风rdquo;是什么样的风？你怎么知道ldquo;疾风rdquo;就是大风，猛烈的风？课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻三是前方影影绰绰有动静。相机理解ldqu0;影影绰绰rdquo:,与哪些词意思相近？）师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析）ldquo;批文以入情rdquo;,学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的

5、理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。7.师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。（同桌表演，互相指点）师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。提示：演出ldquo;连忙:rdquo;的意思了吗？（突出反应快，动作敏捷）ldquo;拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓rdquo;演得像吗？交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静周围士兵会有什么样的表现？（体

6、会当时环境的安静突出李广的威猛形象。）学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。8.师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略ldquo;飞将军rdquo;的风采。配乐朗读。9.师：这就是古诗ldquo;林暗草惊风，将军夜引弓rdquo;所描绘的内容。谁来读

7、诗句？10.师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么？老虎射死了吗？你从哪里知道的？11.出示第4节。12.师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个ldquo;呀rdquo;中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等）你能用你体会出来的情感来读好课文吗？学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。13.师：这就是ldquo;平明寻白羽，没在石棱中。rdqu

8、o;所描绘的内容。三、总结。1.师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：ldquo;但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。rdquo;现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢？1.动画，配乐诵读古诗，表现意境。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!