心理情感与体育教学的联系

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1、心理情感与体育教学的联系人与人之间交往,必然存在着一种情感色彩。俗话说:人非草木,孰能无情。情感,是人在实践活动中所接触的宏观事物是否符合自己的需要、愿望、观而产生的一种内心体验,是构成人的心理的重要因素。体育教学是一项以人自身运动为中心的教育活动。在体育教学过程中,各种动作、技术、技能、技巧不是单纯地完全靠老师教会的,而是在实践练习中,必须不断地接受来自各方面的信息反馈,并通过自身反复调节,经过多次自我修正后才能学会并掌握动作要领,同时从中受益,从而产生情感。现代教育心理学研宄指出,学生的学习过程不是一个在身体锻炼的实践中接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因

2、此在体育教学中要关注学生的情绪和情感。情感一经产生便会成为相对独立于外部作用的内部动因,它在人的日常生活和实践活动中将会起到很大的作用。因为人的任何意识和一切活动都是在一定的情感作用推动下实现的。一般公开教学课上得都比较成功,这除备课充分,精心设计外,与师生良好的情绪,饱满的精神状态也有一定关系。反之,平时有些课本来有把握上好的,往往由于遇到一些不顺心的事,心情烦躁,带着不良情绪去上课,其教学效果就不理想。说明师生情感因素与教学效果有一定关系。但教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸,这一切必须为我们教师所关注。新

3、课程的核心理念,“一切为了每位学生的发展,每一位学生都是生动活泼的人、发展的人”。在体育教学中,全班所有的学生都是自己应该关注的对象,必须用心施教。教师良好的心理状态、积极的情感,在体育教学中,充分体现了体育教学的魅力。品味教学成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,改进教学活动,使体育教学充满乐趣和活力。一、体育教学教师的威信,师生的关系学生对体育的兴趣爱好与需要意识的形成,终身体育思想的确立,锻炼的积极性,教材内容,教育手段等因素,都直接与教学效果有关,而这些因素又和心理情感有着密切的联系。因此,师生关系一一种教育关系,是一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。如果师生之间缺乏积极的情感联系不仅使得

4、一直为人们所诊视的师生情谊失色,也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系,重建温馨感人的师生情谊,教师自身必须具备良好的心理素质,把自己强烈的事业心和高度的责任感同尊重学生、关心学生成长、爱护学生健康的真挚情感糅合在一起,使之共同产生动力,形成积极的力量,这是提高教学效果的前提。1.纯化师生关系,注重引导师生关系是一种教育关系,是具有道德纯洁性的特殊关系。教师要真诚对待学生,关心爱护学生,尤其是对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励。教师不能为学生筹划一切,包办代替,从表面上看是教师事事关心,实质上是忽视学生的独立性,不让学生履行自己的义务。新课程的推进充分体现着尊重、民主和发

5、展精神的新型师生的伦理关系。新生刚入学,第一次课总是向他们提出许多课堂常规要求,为了保证课堂纪律,可谓约法三章,这种要求也是对的,没有规矩不成方圆。但是把学生完全置于被管教的地位,他们心理上会产生抑郁感,师生之间在情感上会产生一道鸿沟。后来我们认真总结经验,积极思考认识到常规的建立与形成,并非学生单方面的责任,而是师生共同努力的结果。在教学中,我们本着一分为二的观点,对学生提出要求的同时,对教师也提出目标责任,把师生放在平等地位,这样很适合学生心理,师生在情感上也很融洽。结果,课堂纪律有明显起色,一些不良现象基本上得到遏制,组织教学工作进行比较顺利,任务完成得也比较好。2.组织形式、教育手

6、段多样化根据人的认识规律,体育教学一般习惯常用的组织教学形式,总是按照示范、讲解、练习程序进行。这种单一的教学模式,教师示范动作学生看,教师讲解学生听,机械式地模仿、练习,学生处在被动的学习地位。且不讲动态观察的效果、听讲接受的有效程度,练了半天还讲不清动作要领,学生思想没有介入,注意力没有集中,更谈不上用脑思维。没有情感的投入,很难做到身心参与,要是遇到有的教材不符合学生“口味”时,学生更会感到枯燥无味,容易产生厌烦情绪。我们遵循体育教学的一般特点,依据教学的目标任务,根据学生心理,利用多种多样的教学形式和手段,充分发挥学生情感在教学中的作用,使之达到提高教学实效性的目的,收到一定的效果

7、。“一事之见于行为也,必先动其喜为此事之情”。说明情感能使人对事物产生兴趣爱好,在行动上激发出积极主动性。如篮球课,学习行进运球,一开始,我们采用分组运球比赛形式进行,看谁运得快,由于比赛学生很感兴趣,情绪高涨,都想争取第一,结果运球时,球丢的丢,滚的滚,满场地都是球,到处都在找自己的球,使同学们捧腹大笑,看上去好象乱一些,其实是愉快的感受。在一轮运球结束之后,我们再把学生集合起来看示范动作,讲解时,学生注意力比较集中,

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