浅谈情感心理与体育教学的融合论文

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1、浅谈情感心理与体育教学的融合【摘要】初中体育课要以学生为中心，加强情感交流和心理调节，与体育教学融合互动，将有力促进良好体育教学质量的形成，要做到创设情感环境，强化体育氛围；尊重爱护学生，创设交流环境；树立教师表率，增强教学效果；关注心理健康，促进和谐发展。创设好的情感心理环境，能使学生的注意力集中，富有兴致，精神振奋，促进良好体育教学质量的形成。【关键词】情感体育教学融合互动 新课标指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育健康的乐趣。新课程标准给了笔者新的启迪：初

2、中体育课要以学生为中心，加强情感交流和心理调节，与体育教学融合互动，促进良好体育教学质量的形成。一创设情感环境，强化体育氛围“教人未见意趣，必不可学。”激发、培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。无趣教学易使学生情绪低落，影响教学效果。但教师如能加强它的趣味性，就能有效消除学生听而生畏和感到枯燥无味的情绪。有经验的教师，往往注意通过不同的教法和练习，把“无趣”教材变为“有趣”教材，激发学生的学习热情。在“立定跳远”的授课上，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习等。在练习中，始终

3、有些学生不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望，有的甚至玩起了“剪刀、石头、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又急又气，可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们玩游戏的劲头用到练习中去呢？想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召学生像他们那样，两人一组玩“石头、剪刀、布”，但不是简单地玩，而是加了一个条件，即赢了的学生，用立定跳远的动作向前一步，如此反复，先跳到终点为胜。学生的练习兴趣顿时倍增。两个人一组自由结合，练习时争先恐后，没有丝毫的松懈，并且为了取胜，在往前跳时，基

4、本做到用力蹬地向远处跳出，这比口头强调的效果强百倍。二尊重爱护学生，创设交流环境中学生已懂得人与人之间相互尊重的道理。批评表扬，教师要以理服人，循循善诱。在课堂上信任、尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的有利因素；课堂运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握。课中要灵活调节：如队列站队的背风、背阳光直射；课的节奏和气氛的掌握和控制；在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开

5、朗或内向寡言的学生则特别注意批评的环境和处理的方法。课后要冷静反思：课堂质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？只有从各方面尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，使课堂自始至终处于良好的情感环境之中。在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些其他学科学习差的调皮学生，因平常受到的批评多，表扬少，会形成自我保护的逆反心理。体育教师则应善于发现他们的闪光点，他们好动，往往思想放得开、动作协调，对体育项目中的技术动作掌握得较快较好。由于体育教学有更直接、更集中激

6、发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应，我们应抓住时机，给这些“问题学生”创造表现自己聪明才智一展风采的机会，培养他们多为集体献一份力量而顽强拼搏的荣誉感；培养他们成为体育尖子，做示范、做裁判，协助教师借收体育器材的责任感。如果他们把这种荣誉感和责任感转化到对其他学科的学习上，就能达到促进全面发展的目的。三树立教师表率，增强教学效果体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行、精神面貌、工作作风及教师的着装无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节课，要满腔热情地对待每一个学生，对课堂的用心和对学生的爱心

7、融合在一起，就形成了一种炽热的情感。如教授队列课，教师不但要求衣着整洁，而且必须口令清楚，声音洪亮，动作和气质富有军人风度。久而久之，学生在教师的影响下，养成良好的作风，集会、整队做到快、静、齐。相反，教师外表不严肃，松懈拖沓，精神不振作，学生受其影响。教学效果自然不好。四关注心理健康，促进和谐发展提高学生的心理健康和社会适应水平是新体育课程的重要目标之一。在新的体育课堂教学中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持

8、不懈地进行体育学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等。在体育教学中，学生的社会适应能力表现在能否理解与尊重其他同学和老师，并在体育学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任。作为一名体育教师，应针对学生所表现出的种种不良的心理现象，加以关注、引导和调节，使学生