小组合作学习模式下的复习课策略初探

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1、小组合作学习模式下的复习课策略初探周世国江苏省扬州经济技术开发区实验中学225000摘要：合作学习作为一种重要的学习方式，正以其独特的形式和特有的效果受到越来越多的关注。复习课作为一种重要课型，如何探索新规律，克服低效重复现象，将两者有机结合，产生化学反应，是值得研究的重要课题。关键词：小组合作学习复习课存在问题实施策略《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、井同发展，促进教师和学生的教学相长。”在新课程所倡导的学习方式中，将“自主、合作、探究”等摆在重要位置。对此，教师们在教学中大肭实践探索，并体验到了合作教学带来的巨大收获。而复习课作为

2、一种重要课型，如何克服一些不足、提高课堂效率，是教学中迫切需要解决的问题。教者结合教学实践，就此问题做了一些浅显的思考。一、当前复习课存在的不足1.观念陈旧由于复习课与新授课在性质、目的和形式上有一定的差异，有老师下意识地觉得复习课与新授课必须有明显的不同，复习课就必须大容量，复习课就必须大量练习，复习课就必须速度快，复习课就不需要讲得细，复习就没有必要使用媒体资料等等。这说明部分教师仍然囿于传统观念，从而在复习中缺少探索与创新。2.内容重复同样的教材，新授时己学过一遍，复习时该如何处理？在教学中将新授课重点知识重讲一遍的现象还普遍存在，对教材缺少再创造，内容简单重复，变化少，取

3、舍少，新知少。3.体系单一复习课的提高应体现在体系上进行归纳和调整，但由于学生时间紧、基础薄、练习多，教师复的任务重、头绪繁、起点低，不少教师还是着力于知识“点”的界定与记忆，无暇顾及体系的构建与整合，未能处理好“点”和“面”的关系。4.缺少情感参加考试是复习的0的之一，但仅是“之一”，而不是“唯一”。复习中有教师未能认识到考试目的与德育目的是相辅相成的，从而过于强化了复的功利性，一味地围绕考点转、围绕教材转、围绕练转，重知识轻能力，重应试轻育人，从而使政治复习课缺少色彩、动态与活力。二、小组合作模式下的复习方法现以九年级思想品德第九课“发展人民民主”为例，作小组合作复习课的过程

4、分析：1.合作预＞J课前预习是学习的一个重要环节，是培养学生自主合作能力、体现学生主体地位的重要途径，要大力强化课前预习这个环节。首先是课前发放导学案，明确预习要求和评价标准，基本题自主完成，提高题合作完成，由各组小组长负责检查，课前老师抽查，并给予小组评价，引导学生形成良好的预习习惯，培养科学的学习方法，掌握复习的基础知识。2.构建体系知识体系一般是根据教材的单元、课、章、节、框题、主干知识的逻辑编排构建的，表现出知识纵横交错、层次分明，能直观地突出核心知识的特点，常见的有问题式、归类式、图表式等等。在进行基本方法指导的前提下，由各小组合作完成本节课知识体系的构建，分组进行展示

5、比较,将各组的体系进行整合，形成相对完善的知识结构。3.合作展示“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检査各小组的合作互助情况，同吋也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台,是课堂中精彩和关键的环节。复A）课中的展示主要体现为预A）展示、探究展示和检测展示等不同部分，展示方式既有个体展示也有集体展示，既有U头展示也有书面展示，既存定点人员的展示也存随机展示。1.合作检测复4课的检测是复的重要组成部分，也是衡量复AI效果的重要方式。为保证检测的有效性与针对性，增强检测的促进作用，合作是冇效的尝试。小组合作的检测方式主要有：（1）口头检测，对于一些短小零散的知

6、识点，采取复述或者记忆的方式，小组内和小组间互相检测、计分；（2）书面检测，选择难度合适的内容，通过书面练习，在一定时间内，在小组内合作完成，评比完成质量；（3）命题检测，由小组代表或全体组员进行命题，用以组内或其他组的检测，促进对知识的理解，激发学习的热情。2.科学评价评价机制是开展小组合作的指挥棒，是提高课堂效率、引导小组合作发展方向最有效的手段，贯穿于整个复AI过程的始终。一要加强对学生和小组的评价，通过教师具冇鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价引导学生的发展；二是要加强组内评价，通过组员的力量引导本组成员扬长避短，争取进步；三是要加强组间互评，通过竞争效应引导小组的发展

7、；四是进行班级评价，由老师和班委参与，以打分的形式，对各组的表现进行评价，并每天公布。通过综合科学的评价体系，能引导复*^课走向精致高效之路。合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，在复习过程中起着重要的作用，只要不断探索，加强创新，一定能够提高复习课效率，打造优质轻负的高效课堂。