《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

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1、《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：192执教：江西省上饶市第六小学汪海燕评析：江西省上饶市第六小学吕冬英教学目标：1、理解文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。3、正确、流利、有感情地朗读文。教学准备：、生字词卡片、文字资料或图片教学过程:一、复习生词，导入新1、蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。3、指导书写“粮”。教师范写，学生临写。二、创设情境，熟悉文内容1

2、、完成练习这个故事主要讲和。夏天，蚂蚁，蝈蝈。到了冬到，虫马蚁，蝈蝈。2、指名学生完成练习三、个性化阅读，学生与文本对话过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?1、仔细地阅读文，用笔划出有关句子或词语。2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。四、“成果”交流，师生对话情感互动W：一篇文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了文后，能交流你们的阅读感受吗生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。师：你

3、能把书本和你的经历结合起来，真会联想。生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜其实，他们才是真正的傻瓜呢！生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。生：《放小鸟）那篇文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。师：你能联系学过的文理解“自由自在”这个词语的意思，学

4、得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。生：这篇文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不顔作师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有麵鞠？生：他们有的抬，有的抱。生：他们有的提，有的顶生：他们有的拽，有的推。师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多讳，结呀师：请看画面，联系实际用上“有的有的”练习谪。在游乐场玩时下后师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的质:few离不开大胆想象。生：我想读读这篇文师：书读百篇，其义自见。想读的麵。师：这个故

5、事告诉我们…生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，一份收获！”师：说得真好。生：我给大家唱一^首有关幸福生活的歌曲。师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗？生：我从外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。师：你懂得真多，都成“小博士”了！生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。师：说得多好，出口能成章。生：这篇文我都会背了。师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。生：我想和同学一起表演蚂蚁和蝈蝈。W：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒

6、把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想鍵的问题，陆棲说£‘人性中皆有悟如石中有火，必敲击不己，火光始现”教师又让学生悟中熟读成诵通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的磯加深了学生对文的理解以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻符合新程标准的理念五、真诚对话，激鑛“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创鍵朔天。六、拓展练习，余犹暴、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的辑題

7、片3、评价。附板书设计:蚂蚁和蝈蝈勤劳懒惰幸福可怜只有辛勤的劳动才能换来幸福评析：《语文程标准）指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本节的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，“作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设一定的情境，拓展了文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知

8、识积累激活了。学生凭借这些“背景知识’大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照