《囚绿记》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《囚绿记》教案设计课　　件www.5y　　kj.com　　教学目标：　　、从解读题目入手，理清作者的感情线索。　　2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。　　3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力。　　教学重难点：　　理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。　　教学方法：　　诵读感知、读写品悟　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、激情导入：　　顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

2、”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。　　二、检查预习，积累字词：　　请大家在中找出下列字词，并注音：　　陆蠡（lǐ）　　涸辙（zhé）　　淅沥（xī）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　猗郁（yī）　　移徙（xǐ）　　婆娑（suō）　　瞥见（pi

3、ē）　　蕈菌（　　xùn　　）　　揠苗助长（yà）　　三、初读课文，整体感知：　　、本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？　　明确：“绿”指常春藤。　　“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。　　“囚绿”是因为喜爱。　　2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。　　（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）　　四、细读课文，品味情感：　　.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的

4、称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　赏绿　　绿影　　喜悦满足欢喜留恋　　囚绿　　绿色　　喜悦不快可怜恼怒　　释绿　　绿囚　　珍重祝福　　念绿　　绿友　　怀念　　2.找出文中直接描写常春

5、藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。　　（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛　　蓬勃　　无拘无束）　　（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？　　（柔弱而蓬勃　　向阳团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了

6、不少经验。　　固执）　　在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？　　五、感知作者，深化主题：　　、知人论世　　陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海

7、坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。　　明确：13段　　2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？　　我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。　　变成了¬——“囚人”　　什么人？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我

8、系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（中国人。）　　中国人有没有被屈服呢？　　（没有）　　请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？　　蓬勃————希望、生命　　绿　　象征（托物言志）　　向阳————自由、光明　　固执—