《囚绿记》教案设计

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1、《囚绿记》教案设计《囚绿记》教案设计教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟时安排：一时教学过程：一、激情导入：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。二、检查预习，积累字词：请大家在中找出下列字词，并注音：陆蠡（lǐ）涸辙（zhé）淅沥（xī）猗郁（ī）移徙（xǐ）婆娑（s

2、uō）瞥见（piē）蕈菌（xùn）揠苗助长（à）三、初读，整体感知：1、本题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“囚绿”是因为喜爱。2哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）四、细读，品味情感：1找出中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用中的词语回答。（提示：

3、运用圈点批注符号）赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒释绿绿囚珍重祝福念绿绿友怀念2找出中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃无拘无束）（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？（柔弱而蓬勃向阳固执）在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？五、感

4、知作者，深化主题：1、知人论世陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语学社。193年任上海化生活出版社编辑，业余从事散创作和翻译。1938年创办科学、化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从中找出有关本写作时代背景的句子。明确：13段2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么

5、内容。这一段中最触动你的是哪一句话？　　(“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)我们回看题，“囚绿”在这里发生变化了。　　变成了&nt;——“囚人”　　什么人？（中国人。）　　中国人有没有被屈服呢？（没有）请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起的？(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)蓬勃————希望、生命绿象征（托物言志）向阳————自由、光明固执————坚贞不屈的抗敌精神（物）（志）小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族

6、未的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的托物言志。3、归纳主题：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河早日获得解放。六、再读，发散思维：本给你什么深刻的人生启示？（提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。）1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。2、爱不一定要占有，真爱就应学会放手。3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命。八、布置作业，后练笔：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安

7、，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。要求：1、对话要符合作者在每个时段的心情。2、能体现绿的象征意义。3、语言要求生动形象。