《第二单元－表内除法（一）》设计a

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1、《第二单元一表内除法）》设计A第二单元：单元教学计划单元教学内容：表内除法（一）课本P13〜36页。单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2〜6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的ldquo;每份同样多rdquo;的实例合活动情境，让学生建立ldquo;平均分rdquo;概念。第二，在ldquo;平均分rdquo;概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后

2、在用2〜6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2〜6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2〜6的乘法口诀求商的方法及解决

3、问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：1、除法的初步认识平均分hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip:hellip:hellip:hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;he1lip;hellip;hellip;2课时左右除法hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip:

4、hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;3课时左右2、用2〜6的乘法口诀求商hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip:hellip;hellip;7课时左右整理和复习hellip:hellip;hellip;hellip;hellip;he11ip;hellip;hellip;hellip;he11ip;hellip;hellip:hellip:hellip;hellip;1课时左右第一课

5、时平均分教学内容：课本P13〜14页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立ldquo;平均分rdquo;的概念。2、让学生充分经历1dquo;平均分rdquo;的过程，明确Idquo;平均分rdquo;的含义。初步形成1dquo;平均分rdquo;的表象。3、引导学生感受ldquo:平均分rdquo;与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：一、创设情境，感受ldquo

6、;平均分rdquo;1、谈话导入，实际操作(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)(2)、各小组动手操作(3)、各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？(2)、学生观察汇报。(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？(4)、学生自己取名。3、出示课题(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)(2)、小朋友再说

7、说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？(4)、学生交流、汇报【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。二、实际操作，学习平均分1、教学例2:把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？(1)、论分配方案。(2)、各小组动手分一分。(1)、学生汇报分法。(2)、你喜欢哪种分法？为什么?2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？(学生动手分一分)3、完成课本第14页的做一

8、做，把12瓶矿泉水平均分成3份。(让学生，并说出自己的分法。)【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题