“学导结合，训练过关”三步六环节课堂教学模式中期研究报告

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1、“学导结合，训练过关”三步六环节课堂教学模式中期研究报告一、课题简介课题由来.•我校生源较差，一段时间以来我校课堂教学很难跳出“填鸭式”和“训练式”的模式，在教学过程教师“主导”和学生“主体”地位倒置，严重阻碍了课堂教学效率和学生素质的提高。主要表现在:学生基础差，学习积极性不高；教学方式单一，老师讲的多，学生主体参与不够；小组合作学习不深入，时效性不强。鉴于此，开展课堂教学模式的研宄，有利于我校教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，更为重要的是教学模

2、式研宄的开展将会带动全体教师积极参与有效校本教研，反思口常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。基于我校作为农村初中薄弱学校学生流失多、知识基础弱、学＞」＞」惯差的现状，依据中学生认知规律，结合新课程的实施，促使学生学方式转变，大力提高课堂效率的目标，我校提出了以六环节教学模式为基础的课堂研宄。课题界定：1.学：学生的自学。就是学生在自学提纲的指导下，有0标，有规定的内容，有方法，有时间限制，有检测（评价）地自学。2.导：是为学服务。教师的导，指的是自学指导（这项工作更多的是指教师课前设计的自学指导（学案），上课时的激励导入，课中的适时

3、辅导和巧妙评导。3.训练：就是当堂训练。学生的“练”，包括各种形式，可以通过口答、笔答、自背、互背、板演等方式来检查所学知识的状况；练的环节重要的是保证练习的形式是学生完全独立、快节奏地按时完成，教师当堂巡视批改，对作业中出现的问题随时解决；保证有十分钟以上的时间练习。4.三：即三课堂教学流程的三阶段，目标学习阶段、合作探宄阶段、归纳总结阶段。2.六：即六环节，是指“导入一立标一自学一讨论一释疑一巩固”为基本架构的教学组织形式。导入是引导学生进入学习情境，立标是确立学习目标，自学是学生个体学习行为，是自主自觉学习，其目的是通过自学教材，让学生发现

4、学习内容中哪些是自己容易掌握的，哪些是自己还没有弄懂的，教材中的重点难点是什么。我校主要以导学案引导学生自学。讨论是学生交流学习体会，共同解决疑难问题，释疑是在讨论基础上的延伸，重点由教师剖析讨论中未解决的问题。通过对疑的深度解析，把握教材的重点难点。我校以小组合作为基础展开讨论释疑。。二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共1

5、4篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。2、编制调查问卷，进行调查研宄编制调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解学生当前实际问题真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题能力形成的主要因素。3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研宄制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题

6、组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：(略)三、课题研宄成果1、理论成果(1)形成“三阶段六环节课堂教学模式有效评价”调查报告。(见附件)(2)我们认为制约学生实际问题能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。(3)我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出教学思想。③探索教育教学规律，加强学生学习科学文化知识的意识。(4)论文：陈景振老师撰写论文《兴趣一打开英语高效课堂的钥匙》发表。(见附件)2、实践成果(1

7、)促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到丫较大的转变，学生有丫较强的学习意识和实践能力，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。(1)提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到Y发展。其中张演红和郭永涛等五位老师被评为区教学能手。四、课题研宄的疑难网惑我们

8、的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开