“学导结合，训练过关”三步六环节课堂教学模式开题报告

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1、学导结合，训练过关”三步六环节课堂教学模式开题报告—、问题提山我校生源较差，一段时间以来我校课堂教学很难跳岀“填鸭式”和“训练式”的模式，在教学过程教师“主导”和学生“主体”地位倒置，严重阻碍了课堂教学效率和学生素质的提高。主要表现在:学生基础差，学习积极性不高；教学方式单一，老师讲的多，学生主体参与不够；小组合作学习不深入，时效性不强。鉴于此，开展课堂教学模式的研究，有利于我校教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，更为重要的是教学模式研究的开展将会带动全体教师积极参与有效校本

2、教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。基于我校作为农村初中薄弱学校学生流失多、知识基础弱、学习习惯差的现状，依据中学生认知规律，结合新课程的实施，促使学生学习方式转变，大力提高课堂效率的目标，我校提岀了以六环节教学模式为基础的课堂研究。二、课题的核心概念及课题的界定1.学：学生的自学。就是学生在A学提纲的指导下，有目标，有规定的内容，有方法，有时间限制，有检测（评价）地自学。2.导：是为学服务。教师的导，指的是自学指导（这项工作更多的是指教师课前设计的自学指导（学案），上课时的激励导入，课中的适时辅导和巧妙评导。3.训练：就是当堂训练。学生的“练”

3、，包括各种形式，可以通过口答、笔答、自背、互背、板演等方式来检查所学知识的状况：练的环节重要的是保证练习的形式是学生完全独立、快节奏地按时完成，教师当堂巡视批改，对作业中出现的问题随时解决；保证有十分钟以上的时间练习。1.三：即三课堂教学流程的三阶段，目标学习阶段、合作探究阶段、归纳总结阶段。2.六：即六环节，是指“导入一立标一自学一讨论一释疑一巩同”为基本架构的教学组织形式。导入是引导学生进入学习情境，立标是确立学习目标，自学是学生个体学习行为，是自主自觉学习，其自的是通过自学教材，让学生发现学习IAJ容中哪些是自己容易掌握的，哪些是自己还没有弄懂的，教材中的重点难点是

4、什么。我校主要以导学案引导学生自学。讨论是学生交流学习体会，共同解决疑难问题，释疑是在讨论基础上的延伸，重点由教师剖析讨论中未解决的问题。通过对疑的深度解析，把握教材的重点难点。我校以小组合作为基础展开讨论释疑。现代教学理论告诉我们：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。1.认识理论。一是皮亚杰的认知心理学理论：皮亚杰关于建构主

5、义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的认知心理学理论。二是维果斯基的“最近发展区”理论：维果斯基认为，个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。三是建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。1.课堂学习理论和原理。一是行为主义课堂学习观：学习者的行为是他们对环境刺激作出的反

6、应，学习的实质在于形成刺激和反应的联结。二是认知主义课堂学习观：它强调扩展学习者的认知结构，培养学生主动求知的能力。三、木课题研究H标及主要内容结构要求方法环节步骤标出示感知（一）引入课题创设情境，明确任务。从学生已有的生活经验出发，创设一个能使学生自主学习和合作学习的l'id题情境，或通过趣味性的故事引入新课，激发学生求知欲。（时间：控制在2分钟左右）（二）出示H标梳理、展示知识结构。教师将木堂课的学习H标通过比较新颖、直观、概括性的形式展示给学生（利用黑板、屏幕等）知识的结构要完整，纲目要清晰。，使学生整体感知教材内容，了解学习的重点和难点，总体上把握这堂课所要掌握的

7、基本知识和所要形成的能力。同时对于不同层次的学生提出不同的要求。（时间：控制在2分钟左右）、先学后评（三）学生先学自主学习是指“学习者积极发展各种学习策略和思考策略，在解决叫题屮学＞J”，并能在学＞』过程屮“对认知活动进行自我监控”。教师可以选择《同步学习与探究》、学科组统一印制的导学案，导学思考题等较为容易的基础题，让学生独立完成。学生独立完成预＞』检查题后，对暴露出来问题要及时揭示和评讲。让学生主动参与知识发生和发展的全过程，要求学生了解主要知识点，知道研究对感受象的特征、联系和区别。（四）诊断疏导在这一环节屮教师应当做到