大班教学的问题及对策.doc

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1、大班教学的问题及对策来凤县实验小学张玉琼近年来，随着我县教育布局的不断调整和教学资源的不断整合，再加上农村剩余劳动力不断进城务工，许多小学生转入了城镇小学就读，造成我县城镇小学办学规模逐渐扩大，教育管理难度逐渐加大。班级多、班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决，大班英语教学的状况仍将继续存在。现将我县城镇小学大班型英语教学中存在的主要问题分析如下： 问题一：学生的参与率低，学习水平参差不齐。班额大，教师不能确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生，很好地落实“为了每个学生发展”的教学要求。在一个有七八十个学生

2、的班级里，在40分钟中内让每个学生有机会练习英语是非常困难的事，造成部分学生上课注意力分散，尤其不能养成良好的倾听习惯，造成两极分化现象较严重。问题二：重语言知识的传授，轻交际能力的培养。在小学阶段,为达到学习效果,“操练”必不可少。人数众多使得操练难以到位。在大班中,由于学生数量多,操练的充分性与普遍性必然成反比,两者不可兼得,因此导致课堂操练既不充分,又不普遍,让操练流于形式,失去了应有意义，严重制约了学生交际能力的提高。问题三：学情信息反馈不全面，不能有效提优补差。作为一种语言,语音的掌握十分重要,在大班英语教学下,大量的学

3、生使教师无法逐一听音、辨音、校正,这就不能保证学生语音的正确,使学生不易掌握正确的语音、语调。课堂内人数多，教师不能时刻注意到每个学生的课堂表现，往往只看到那些尖子生举起的手，听到他们的正确读音和到位的情景表演，而对那些个别有困难或性格内向的学生来说，长时间无暇顾及到他们，势必会挫伤其学习积极性或自尊心。问题四：教学活动不易组织，教学效率低下。教师布置任务后，学生进行的似乎很热烈，但仔细一听，却发现问题一大堆：有的学生不明规则就用中文在说，有的干脆坐着不参与。这样的任务设计达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。

4、同时班内人数多，“秧田”式的座位，使教师没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制，有的甚至连站起来回答问题都难。问题五：教师教学水平本身有待提高。教师应有丰富的知识，具有较好的英语水平。儿童英语教学是启蒙教育，在这一阶段儿童对语音比较敏感，因此儿童掌握正确的英语语音、语调十分重要。教师的英语水平、语音和语调对儿童影响极大，因此，儿童英语教师要有一定的口语能力、能用简练、准确的语言组织课堂教学活动，向儿童教授正确的、地道的英语。小学英语教师应掌握扎实的英语语言知识、一定的跨文化背景知识和听、说、读、写技能。培养儿童具有初步

5、的用英语进行交际的能力是儿童英语的教学目标之一。很难想象外语能力低的老师能培养出英语具有高水平的儿童来。英语教师也应具有较高的外语交际能力。目前，许多英语教师要有计划地提高自己的英语水平，特别是英语口语水平和英语发音，接受继续教育，以便通过再学习，再培训，更新知识结构，使语言技能更纯熟。学校在安排教师教学工作时务必也要遵循专业对口问题，使教师能尽情发挥专业所长，而不是在需要时就找一个老师来教就行了。针对上述存在的问题，结合平时的教学实践，我尝试着采取了以下改进策略：策略一、建立合作学习小组。为了保证各小组能按要求进行课堂活动，教师

6、要从每个小组中选出有一定组织能力的学生作为小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。教师如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况。针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所、各有所获。 策略二、组织多种形式的活动。教师要在

7、课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义。教师要充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种形式的竞赛活动，以激发更多学生学习的积极性，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿。策略三、关注后进生的转化工作。 1、多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心。教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错

8、了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的愉悦。2、多辅导、创机会、激斗志、促成功。学困生有了进步又没有继续获得引导，很容易前功尽弃，伤害他们继续学习的信心。这就需要教师在课后加