大学英语大班教学存在的问题及对策

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1、大学英语大班教学存在的问题及对策摘要高校扩招10多年来，由于受师资、成本等诸多因素的制约，人学英语教学班级越来越人，给英语课堂教学带来口人的压力和挑战。本文试图分析大班教学中存在的一些突出的问题，探讨一些应对Z策，以便助于提高大学英语大班教学的教学质量。关键词大学英语大班教学问题对策中图分类号：G424文献标识码：A1大班教学的现状大学英语教学在近年來面临的一个重要问题是班级规模过大。小班教学一直是大学英语教学的传统，无论是在改革前，还是在改革后。这是因为，对于语言教学来说，教师随时掌握学牛•的学习动态，并能够及时地给予指导非常关键。综合人多数高校十多年来的做法，将英语课堂的人数控制在30

2、人以内，是通常的实践。大班教学是中国教育发展到一定阶段的产物。它对包括英语在内的课程教学提出了新挑战。一些担任专业课程教学任务的教师就曾深有体会：同一专业的三个行政班级，由于规模过大，最终是两个班级合并上课，另一个班级单独上课。一学期的课程结束后，无论是课堂的活跃性还是考试成绩，小班授课的效果要明显好于合班授课。大班授课，教师无论是对学生的关注，还是在课堂纪律的维持方面，都显得力不从心。英语教学更是如此。対于视听说课堂，如果班级学生规模在30人以下，学生在发言、互动以及小组讨论方面就比较积极，教师也能从容地引导学生。然而，一旦人数上升至40〜50人，学生的积极性没有了，教师也不敢轻易发散教

3、学内容，担心收不回来会影响课程进度。在此背景下，一些从事大学英语教学的教师开始研究人班教学的策略，力求寻找科学的方法，化解大班教学的不利因素，实现英语教学的高质高量。这些策略包括采取有效措施提高学生分组讨论的积极性、利用音像资料吸引学生兴趣、教师避免定位于讲台的某个位置讲课等等。这些措施在一定程度上缓解到了大班教学的负面效应，但过度注重大班教学的不利因素，并将教学重点转移到克服这些因素上，会导致教学顾此失彼。有效地应对大班教学是大学英语教学不能回避的问题。但解决这一问题的前提是清楚了解大班教学产生的原因及其后果。2大班教学的产生原因及莫后果2.1师牛比严重失调，大学英语教师工作量繁垂高校扩

4、招已经十年有余。在十年间，学生的规模不断扩大，而教师的数量尽管在教育部本科评估的政策带动下，增加了不少，但同学生数量的增加速度相比，仍存在着比例失调的现象。在这种情况下，要么是采取小班教学，教师多承担一些教学工作量，要么是采取大班教学，教师可以相对轻松些。相比于小班教学而言，大班教学尽管在授课效果方面差了些，但在课程质量方面要好于小班授课。因为教师可以将节省下来的时间用于备课，用于认真批改学生作业。而小班上课尽管能够取得较好的课堂效果,但往往因为教师课前准备不充分，导致课堂教学一边倒的现象：学生课堂发言和讨论弄常踊跃，但教师的指导非常有限。学生难以通过课堂教学得到提高。2.2降低教学成本在

5、社会广泛质疑大学英语教学效果，而大学英语四、六级的通过率却逐年上升的背景下，一些学校索性降低了对大学英语教学的要求。加上一些学生对英语学习的重要性认识不够深入，促使一些学校在即便教师数量足以应付小班教学的情况下，也开展大班教学的尝试。大班教学的主动采取，反映了高校対大学英语教学的重视程度在降低。这种认识也会在学生中逐渐蔓延开來，最终不仅会影响到课堂教学的质量，而但会影响到英语教学的深入改革。大班教学对于听说能力教学改革是非常不利的。因为教师只有在课堂上通过与学生交流沟通，才能全面把握不同学生的语言水平，从而有针对性地进行不同的教学。对于读写译课堂，大班教学的弊端主要在于课堂的组织和管理较为

6、困难。教师在授课过程屮，不能冇效把握学牛的听课情况,因此，授课效果在很多时候就被打了折扣。不过，大班教学对于目前的大学英语教学，未必是“百害无一利”。人们习惯于认为，小班教学更具有针对性，更能使教师对学生形成关注，而忽视了大班教学所可能产生的“规模效应”：即大班对于一般问题的介绍，对于重点知识的讲解，对于重点问题的解答，更能够使学牛觉得是在体验一种权威的讲座。3人班教学的应对之策3.1课堂教学效果在课堂教学效果上，大班教学的确存在着缺陷。尤其是对视听说教学而言。尽管如此，大班教学对于日前教学改革所产生的新问题，在某种程度上可以起到缓解作用。采取大班教学可以避免目前教学改革对教学方法过度重视

7、的弊端。多媒体和网络教学在课堂的引入，使得一些教师过度依赖背景知识，而忽视了对课程内容的重点讲解。而学生的会话和讨论过度,也会影响课堂重点知识的详细讲解。虽然当前的英语教学改革改变了传统的教学模式，但山于缺乏对课堂讲解内容的深入认识，导致课堂在某种程度上成为“大杂煖”。教师在课堂上传授知识缺乏对知识体系和学习方法的认知，导致了课堂教学的异化。大班教学给教师提供了反思的条件。尽管存在着诸多问题，但在大班教学场景下，由于时间