“信息沟”在英语情景交际教学中的应用

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1、信息沟”在英语情景交际教学中的应用摘要：英语教学中，师生应尽量创造学习英语的情景以加速英语教学的进程。即师生在使用英语进行交际时，应不断地捕捉信息，将捕捉到的信息与信息之间的沟壑填平，从而形成完整的交际。关键词：信息沟；情景交际；交际功能作者简介：张培生，任教于南京师范大学第二附属初级中学。语言是人类最重要的交际工具，主要有听、说、读、写四个方面。听、说、读、写言语活动是一个积极主动的智力活动过程。它不是一个靠不单纯模仿养成习惯的过程。它是利用自己的认识能力对所学语言材料进行积极思考，通过分析、综合、比较、推理、归纳重建语言体系的过程。学生通过大量的听、说、读、写的专

2、项和综合性语言实践，形成这四种技能的综合运用能力，为真实语言交际能力奠定基础，达到交际思想情感的目的。一、什么是“信息沟”所谓“信息沟"(Informationgap)就是在交际思想情感的过程中所创设的一种社会情景。社会情景是学习外语的一个基木因素。学习外语只有在一定的情景中才能完成。同时，情景有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。外语教学过程中，师生应尽量创造学习外语的情景以加速外语教学的进程。即师生在使用外语进行交际时，应不断地捕捉信息，将捕捉到的信息与信息之间的沟壑填平，从而完成完整的交际。其情景的创

3、设是完成这种交际的最为典型的手段和方法。故交际法教学的过程为：信息一一结构一一启发一一交际四个部分，乂称感知一一理解一一巩固一一运用四部分。在传统课堂教学中，外语教师经常提出答案明了的问题。例如，教师指着椅子上的问：“Whereisthebag?”或问一个手持钢笔的同学:“Doyouhaveapan?这种明知故问，缺乏信息沟即情景的交际是一种“假交际”(FalseCommunication),或称“人工和机械”的操练。它只是一*种把句意予以阐明的语言形式。二、缺乏“信息沟”的交际具体表现形式1.毫无交际需要由于所提问的答案都是事先己知的，或彼此双方都已观察得知的，因

4、此明知故问在真实的日常生活交际中很少发生。所谓交际，即设置火量符合语言发展规律的情景，强化学生运用语言知识的能力，在各种不冋情景中学生能较得体地进行言语交际活动。2.缺乏交际功能在交际中，人们必须兼懂语言形式和交际功能。因为形式和功能并不相等。如果只懂“Whydon’tyouclosethedoor?”的意义，而不懂其表达“祈使”的功能就会导致交际的失败。明知故问的教学方法只能说明语言的形式和意义，不能使学生了解语言的使用场合，也无助于培养他们运用语言进行交际的能力。因此，这样的语言即使有使用的“需要”，学生也不一定懂得使用。例如，学生懂得“Wherear

5、eyougoing?”和“Haveyoueatenyourmeal?”的说法和意义，但不知其功能是寻求信息的提问，而把它们作为招呼语到处乱问。这就是说语义与交际的功能和情景以及交际吋表达的信息是不同的。只奋双方都能捕捉交际的信息沟才能达成交际。3.没有即席创造交际是在毫无准备的情况下利用己知的语言进行创造性的使用，而不是背诵课文对话，否则交际便成为“背诵对话的冋音”。由于明知故问，事先己有答案，而且只有一种正确答案，因此没有学生思考和创造的余地，更谈不上创造力的培养。这样，学生在交际中只能背诵对话，如明明看见外宾去教室，也背一句uAreyougoingtothecla

6、ssroom?”4.不符合社会规范在交际吋，人们要考虑的原则是：“什么人在什么情况下对什么人讲什么话”。这样说话才能符合社会规范，避免冒犯对方。但明知故问只讲授意义，没有说明如何遵守上述交际原则，结果学生说话不得体。总之，缺乏“信息沟”的交际的因素是多方面的，但缺少“信息沟”的明知故问的“假交际”是初级操练，它必须向具有交际性的高级操练发展。三、在“情景交际法”教学中创设“信息沟”的交际方法（一）搞清楚听、说、读、写语言技能的关系1.听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础里然听、说、读、写是重要的语言技能，但不可以单纯用听、说、读、写语言技能的水平取代课程

7、各个级别的综合语言运用能力0标。英语教师应该结合情感态度、语言知识、文化意识、学3策略等0标，正确把握和处理新课程语言技能各级0标中听、说、读、写语言技能之间的关系，在教学中要做到：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。2.听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技能听、说、读、写都是在运用语言,都有一个语言转换的问题，所不同的是：第一，听和读是由外部语言转换为内部语言；第二，说和写是由内部语言转换为外部语言。外部语言是用声音或文字（包括体态）