交际情景在英语教学中的运用

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1、交际情景在英语教学中的运用学习英语的目的是为了交际一一表达感情，交流思想。我们正处在一个经济飞速发展的时代，如今的中国社会，不仅需要会看懂英语的人才，更需要一大批有着流利英语口语并能应对各种情况的交际人才。这就对当前的英语教学提出了进一步的要求，尤其是在''应试教育”向素质教育转轨的今天，培养学生的交际能力势在必行英语课是一门实践性很强的学科，只有通过听、说、读、写等基本功的训练，才能使学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力。但多年来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授

2、更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。传统的教学方法只重视读和写，而忽略了学生的听说能力，使学生在学习多年英语之后只能看书或应付考试，听不懂别人讲英语，口头又表达不出自己要说的，达不到用英语进行交际的目的，成了"哑巴英语”。因此，在英语教学中进行有效的听说训练，创设生动活泼的语言环境是英语教学改革的关键一环。语言首先是要有声的，是第一性的。口语练习是构成语言学习的基础，而口头信息的输出往往依赖于听说信息的输入和理解，二者是基础和提高的关系。进行交际最起码的条件是听懂，听不懂就无法进行交际,因此，英语教学是以听说为主，

3、兼顾读写首先，要精选听力材料，注意听与随意听相结合，精听与泛听相结合。注意听，一般指在课堂中进行。在课堂上，教师必须用英语组织教学，学生不用增加负担就可以增加接触英语的机会。随意听，一般是在课外或课下进行的。课外用打招呼、互相问候、交流他们自己、学校、家庭的有关情况。因此，只有注意听与随意听，精听与泛听相结合，才能激发学生的学习兴趣，培养交际能力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能调动其学习的积极性和主动性。正如托尔斯泰所讲的：'‘成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。由不喜欢学到喜欢学，再到主动去学，需要

4、一个过程，并非一朝一夕的可以达成，但是，在教学过程中学生活动的设置就是非常关键的一步，教师起主导作用。如何引导学生，如何设置学生活动，这两个问题是值得我们教师不断思考的问题。随着科学技术的发展，直观教具和电教媒体越来越为英语教学所重视，因为直观教具和电教媒体形象逼真，声情并茂，视听结合，在给学生以美的享受的同时，又提高了听说能力其次，开展FreeTalk,激发学生学习的积极性。九年义务教材突破了旧教材以语法为主的体例，它的结构是以功能交际为主线，知识难度降低了，但交际口语能力增强了，所以英语教学要给学生创设一个多看、多听、多说的机会，让学生完全置身于一个

5、英语视、听、说的氛围中教与学是师生间的双边活动，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。“满堂灌”、“满堂问”的教学方法是对学生主体作用的根本否定。能否创设宽松、和谐的语言环境，促进学生轻松、愉快地参与是英语教学成败的关键。课前五分钟的FreeTalk可直接把学生带入学习和使用语言的情境中，使他们精神饱满地投入学习。FreeTalk形式灵活多样，内容丰富多彩，让学生课后听天气预报，第二天汇报天气情况，做一下家庭成员介绍，日常起居情况。通过这一系列的视、听、说活动，使学生能变得耳聪舌灵，把机械练习巧妙地迁移到交际能力的培养中，把实际生活中的情景搬到课堂上，

6、增加学生英语课堂的实践机会，使课堂成为学生的课堂，变学生“苦”学为“乐”学，变'‘要我学”为“我要学”，使一周仅有的几节课充分发挥作用，既生动活泼又走捷径。随着学生听说能力的提高，英语读写能力也得到提高，与此同时，学生的思想品德也会受到熏陶总之，英语教学不但要有正确的教法，而且还要有切实可行的学法指导，才能收到良好的效果。在提倡素质教育的今天，教师更要注重学法指导与教法的更新，反对灌输式教学，倡导注重语言形式与语言意义的有机结合，着力在具体语言活动中对学生进行实际运用能力的培养，注重引导学生主体参与，采用多种教学模式来体现语言的实践性和交际性，从而使教学

7、达到事半功倍的效果。