“情趣化”作文教学探讨

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1、情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。一、生活寻趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。教学中，要鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学生想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。再议一议

2、提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使学生感受到春天是美的，在生活中寻找到了作文的乐趣。二、实践凝趣。积极引导学生在作文的实践活动中体验成功的快

3、乐，是激发学生作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。如开展“小鬼当家”、“买一次东丙砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。乂如组织作文实践活动，指导学生当小记者、编辑手抄报，组织学生举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣0三、开放活趣。教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，幵放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题B,激发学生的作文兴趣。如指导学生把数学4题编写成数学小故事，把观

4、察实验写成实验小论文，把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。这样开放的、多层次的、多角度的、多学科、跨吋空的交叉练习，做到生活作文化、作文生活化，引导学生走进生活发现美、描绘生活展示美、创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活;引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象。学生写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。只要快乐就写，写快乐，

5、快乐写……久而久之，学生就能从开放的生活中体验到写作的乐趣，从开放的写作中体验到生活的乐趣，不仅强化了语文能力的形成和提高，而II大大激发了学生作文的兴趣，使学生享受到作文的乐趣,收到开放激活兴趣的效果。四、命题引趣。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。教学中，要想方设法设计一些有趣的题0以引导学生的作文兴趣。如写小动物,命题为《我喜欢的》（写小动物），如写人物，命题为《我最喜欢的》（写人物），如写玩具，命题为《我心爱的玩具》……引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写

6、出生活的情趣来，写出奋趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。五、情境创趣。创设一定的情境，浓缩一定的生活场景，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说、有情可抒、有境可想。如在作文前，有意设计并组织小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并启发学生注意观察、联想和想象。这样，就很容易调动学生作文的积极性，使他们冇话想说、有话乐说。然后再对选材、立意、开头、结尾等方面加以指导，学生很容易就能做到有话会说、有话趣说。六、范文激趣。“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁

7、。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。教学中，每教到精美范文，我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如学了《桂林山水》就指导学生仿写“黄山”，读了《苦柚》就指导学生仿写“西瓜”，读了《落花生》就指导学生仿写“垂柳”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了作文的美妙乐章。七、想象生趣。作文教学中，教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的

8、人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开了，就如同童话中的魔棒•一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物、许多生动的形象。如在指导学生写童话的过程中，指导学生做好“续写→仿写&rar