不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径

不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径

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时间:2018-12-04

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1、不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径万长青冉淑萍(郧阳科技学校湖北十堰442500)据调查发现认知策略、元认知策略、情感策略、资源策略、速度策略、系统化策略对中职生普遍有效。而中职生随专业不同又有不同的特点,有效的英语学习策略也有所侧重。汽修和机械专业学生要偏重语境策略、实践体验策略、考核评价策略;电子和计算机专业学生要偏重预习讨论策略、记忆编码策略和反思监控策略;学前教育专业学生听、说、读、写策略更加有效。因此,不同专业中职牛.有效英语学习策略的培养途径有同有异。一、不同专业中职生有效英语学习策略培养的井同途径1.加强学法指导,培养认知策略古人云:“授鱼莫若授渔。”首先,指导

2、学生预习,变被动学习为主动学习。学习的第一印象很重要,学生通过预习,对新知识由好奇感到征服欲再到成功感;其次,指导学生记笔记,提炼重难点,扩大知识面。英语习得如同捡W壳,积少成多。课堂笔记、读书笔记、参观旅游笔记等都是学生积累知识的源泶;再次,指导学生梳理知识点,发现语言规律,运用规律。其实英语中有许多语言知识点容易混淆,指导学生及时地归纳和整理、分析和比较,揭示语言规律,努力塑造学生良好的认知结构,积极利用正迁移,避免负迁移,从而使语言的习得更为准确熟练。2.强化目标训练,培养元认知策略由于元认知策略是学习者对学习方法的认识、理解和评价,是学习者对认知的认知,所以我们要帮助学生确

3、定学习目标,制定学习计划,强化自我管理,注意方法对比。首先,帮助学生树立自信,为自己确定长期性和阶段性奋斗目标,该目标既不高,也不低,完全适合自己;其次,帮助学生制定详细的学习计划,指导学生围绕自己的目标,制定长短期计划;再次,帮助学生学会自我管理,落实自己的计划,达到自己的目标,产生成功的喜悦:最后,要指导学生不断地进行学法对比,找准适合自己的,摈弃低效或无效的。1.创新使用教材,培养资源策略目前中职生可利用资源相对较少,同吋他们也不善运用手边现有资源。首先,充分利用教材,挖掘其潜在的美,诱发学生探知欲,主动寻求新材料;其次,合理使用教材,在符合《大纲》要求的条件下,删繁就简,不

4、额外增加学生负扪;再次,整合使用教材,糅合不同教材内容,浓缩教材成分,扩充学生接触点;其四,超越使用教材,充分利用广播、电视、多媒体等现有的有效资源,拓宽学生视野,指导学生充分利用自己的手机,丰富自己的英语学习资源。2.创建高效课堂,培养速度策略速度策略是我们在调查中职生现有学>』策略过程中发现的切合中职生实际的一种策略,因为中职生普遍存在着懒散、速度策略是我们在调查中职生现有学>J策略过程中发现的切合中职生实际的一种策略,因为中职生普遍存在着懒散、疲塌、拖拉的习惯,做事不讲效率,吋间利用和分配不合理,对学习不专心、不用心、没恒心,当然学习效率与诸多因素有关。首先,合理利用四十五分

5、钟,不浪费一分一秒,没冇一句废话,不多板书一点不该板书的东西;其次,教师要精心备课、精选材料、精练讲授、精当训练、精切点评、精准辅导,让学生切身体验到什么是效率;再次,要帮助学生树立吋间观念,合理分配时间,克服懒散惰性,提高单位时间效率。3.师生默契配合,培养系统化策略学习策略的形成本身就是一个系统化过程,它涵盖两方面内容,即学生系统习得策略,教师系统培养策略。首先,教师要订立系统化并切实可行的学习策略培养的0标和计划,该B标和计划要一气贯穿,一诺到底,即使中途更换教师,该B标和计划必须由接替教师按原B标计划执行到底。当然0标计划要来源于学生自己的目标计划,又要高于他们的0标计划。

6、这样才能彼此融合协调,产生共振;苏次,要帮助学生循序渐进地实行自己的学习策略习得的0标计划,最终达到熟练运用学d策略。1.走进学生心里,培养情感策略情感策略是学d者在学d过程中培养、调整和控制自己情感的策略。首先,沟通从心开始。在英语教学中教师应始终关注学生的情感,努力营造宽松愉快的氛围,增加对学生的情感投入,缩短师生间的心理距离,让学生从喜欢英语教师到喜欢英语;-K次,教学从情感开始。要培养学生的学4情感,如果学生对英语有了积极情感,就会全身心投入到英语学习中去。只冇师生间的情感产生共鸣,才能达到最佳的课堂教学效果;再次,自信从赏识开始。课内外尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝

7、试,保护他们的自尊心和积极性。二、不同专业中职生有效英语学习策略培养的不同途径1.汽修和机械专业该专业学生因其自身特点要偏重语境策略、实践体验策略、考核评价策略。首先,师生要共同创设语言环境,营造语言氛围,学生能亲临其境地习得语言。如把学生经常接触的工具、工件、汽车各零部件甚至实习场所的规章制度、操作规程都用简明的英语标出来,让学生在浓浓的英语氛围中长期耳濡B染,自然习得英语。让学生在实习、实训、实验过程中体验、适应、感悟、创新语言,如学生上完实习课,老师可让学生用英

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