“讲学稿小组合作学习”课堂模式探究

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1、讲学稿+小组合作学习”课堂模式探究一一巧用讲学稿，提高文言文课堂教学质量黄婉文摘要：“讲学稿+小组合作学习”课堂教学模式中的讲学稿应用，把学生“自主、合作、探究”学习的积极性得到充分发挥，培养了学生的实践能力和创新精神。这几年，笔者在文言文教学中采用巧用讲学稿的方法来提高文言文课堂教学质量，即讲学稿不是提前发给学生，而是先布置学生预习，接着以检测的形式检查学生的预习效果，然后导学课文，最后乂进行检测。经过实践，这样巧用讲学稿能有效地加强文言文知识的理解、落实，让学生对文言文知识掌握得轻松、记得牢固，也提高了学生对文言文检测的

2、应对能力，提高了文言文课堂教学质量。关键词：巧用讲学稿；小组合作；文言文教学“讲学稿+小组合作学习”课堂教学模式在笔者所在学校实施了三年多,我们一直在研宄如何编写实用、有效的讲学稿。在语文备课组的共同努力下，我们不断摸索和创新，编写了适合笔者所在学校学生特点的讲学稿，以提高语文课堂教学效率。讲学稿的使用，我们教师一般都会提前两到三天把讲学稿发放到学生手里，布置学生按讲学稿中预习导学的要求预习等等“常规”进行。对文言文的教学，笔者是采用巧用讲学稿的方法来提高文言文课堂教学质量，即讲学稿不是提前发给学生，而是先布置学生预习，接着

3、以检测的形式检查学生的预习效果，然后导学课文，最后乂进行检测。经过实践，这样巧用讲学稿能有效地加强学生对文言文知识的理解、落实，让学生对文言文知识掌握得轻松、记得牢固，也提高了学生对文言文检测的应对能力，提高了文言文课堂教学效率。下面就结合文言文《陈太邱与友期》的学习，对“巧用讲学稿，提高文言文课堂教学质量”谈谈笔者的做法：一、课前自学学法指导布置学生课前自4吋，笔者侧重学生学法指导。吋间安排不小于两课吋，具体要求有：1.通读全文，扫清字词障碍，初步理解课文内容。方法指引：可查阅工具书解决词的音、形、义。2.翻译文言文。方法

4、指引：教给学生文言文翻译的基本方法有直译和意译两种；具体方法有六字法，即留、删、补、换、调、变。有了这六字法，相信在以后译文的吋候，学生会轻松很多。当然，这些翻译文言文的方法，笔者会在以后文言文课中不断加强，不断训练，不断完善。3.灵活运用手上的学习参考资料，如《文言文教材详解》对译注释，熟记重点词解和译文等。学生课前预习的环节至关重要，教会学生掌握方法，指导学生理解文言文的内容是前提，记熟、记牢文言文原文、译文和重点词解是重点。二、导学前检测以检测的形式去检査学生课前预习效果。时间安排一课时，检测可分为闭卷和开卷两部分。1

5、.闭卷部分（即讲学稿“自学检测”的内容），吋间20分钟。要求：（说明：对各小组、每个组员加分和扣分，是小组合作学习的一种激励措施。）⑴满分为50分。（2）各小组的组长对调作为该组的监考员。（3）各小组以取得的平均分去奖扣分，达到班平均分的小组奖励10分，高出班平均分10分的小组奖励20分。达不到班平均分的小组扣10分，且每天大课间后留下辅导20分钟以上，连续一个星期。（4）各小组获得的分数列入小组评优评先。2.开卷部分（即讲学稿“合作探究共五小题”的内容），吋间25分钟。要求：（1）各小组长冋到原小组，组织、主持本小组的组员

6、进行探究。（2）各小组长对每个组员要合理分工，让不同层次的组员承扪不同程度的角色，使其各司其职、各尽所能。⑶小组长客观评价每个组员，对积极参与小组合作探究，踊跃发言，观点有参考价值的组员进行加分奖励，最多奖励不超过20分。反之则扣分，扣分最多不超过10分。（4）各组员获得的分数列入组员的评优评先。三、检测后导学叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教师所做的主要工作就是教会学生用何种方法独立自主的进行学习。可见，知识固然重要，而教会学生学习更重要。结合课前检测情况，笔者深入进行二次备课，侧重指引学生用恰当的方法去理解课文。从检

7、测的情况来看：学生对“自学检测”这部分内容的完成率比较好,尤其是第1、4小题，重点是字、词的理解和重点句子的翻译，学生得分率较高，满分的学生人数有九成以上。第3小题的古今义的理解，得分率稍低些，全对的只有80%左右的学生，了解其因是学生对什么是文言文的古今义不理解，含义模糊。“合作探究”这部分，第1、3小题各个学习小组的探究成果最好，第2、4、5小题有一定的难度,根据各个小组长的反馈:第2小题不懂得古代的礼貌用语；第4小题知道元方是一个怎样的人，但不会分析；第5小题答案不统一，分歧最大。针对以上的学情，在课堂导学吋，笔者侧重

8、了“合作探究”这部分中的第2、4、5小题的相关知识展开。第2小题，通过练习让学生了解古代汉语称谓的用法，进而探讨古人社会交往中的礼仪。第4小题，侧重解题方法指引。第5小题，侧重学生发散性思维的培养，点拨学生学会从多角度去考虑问题。这一练、一指引、一点拨，学生恍然大悟，都十分期待着接下来的导