《角的度量》讲课教案

《《角的度量》讲课教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《角的度量》教学设计李莉教学内容：教材第40〜41页角的度量，做一做及练习七第2〜4题。教学目标：1.知识与技能：(1)认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道(2)—些操作活动,°培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。(3)通过联系生活，使学生理解量角的意义。2.过程与方法：(1)通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。(2)通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并

2、感知角的大小与所画边的长短无关。3.数学思考：通过角的度量，形成角的度量意识；4.情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难.点：教学点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器量角。敦学脚活角、量角器、三角板、多媒体课件。教学过程：(一)复习角的概念和各部分的名称。1.教师出示课件。(1)什么叫@角？(2)说一说角各部分的名称。(3)画一个角。2.多媒体出示。(1)让学生四人小组比一比谁画的角大、谁画的角小。(2)师：我将同学们的作品选了三幅展示到白板上

3、，其中一眼就可以看出角1最小，而角2和角3你们能判断出谁大谁小呢？(教师继续追问)：“究竞宥多大呢？3.祸示课题师小结：如果我们能够度量出其体的数据来比较，问题就能解决了。今天这节课我们就一起来研究——角的度量。(祸示课题，板书：角的度量)(二)探究新知师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。1.了解量角器的形成。师：人们将岡平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1%师：根据这一原理，人们制作了度量角的工兵——量角器。量角的大小，耍用到量角器，首先我们来认识量角器。

4、2•认识量角器。现在请同学们拿出量角器仔细观察，然后将你的发现四人小组中交流。(2)学生汇报：中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。教师边用多媒体演示边说明，并板书：把半岡形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作r。角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。(1)师：同学们观察的很仔细，谁还有什么疑问？(学生可能会质疑：为什么宥两圈刻度？)师：究竞是为什么呢？通过•面的学习，同学们就会明白。3.认识r和几度。(1)课件演示r,让学生在量角器内圈刻度上找到r。(2)演示2°、3°、4°、5°，让学生分别在量角器

5、内圈刻度上找到，再找38°、92°,108°、177°。然后在量角器外圈刻度上找38°、92°、108°、177°。3.学g量角。(1)让学生小组合作尝试度量角，教师巡视。(2)请学生说一说量角的方法和步骤。(3)根据学生的汇报，教师用多媒体演示量角，小结量角的方法，并让学生将书上的空补充完整。师：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。(4)巩固练习：考考你。教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。4.及时练

6、：书本41页做一做第一题。5.角的大小决定因素，(1)多媒体出示：书木第41页做一做的第2题，请学生估计一卜两个角谁大谁小。(2)让学生用量角器在书上再体量一量，并标出数据。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。(3)学生汇报。师指出：角的大小与角的两边的长短没宥关系，角的大小与角的两边叉幵的大小宥关，叉幵的越大，角就越大。(4)教师拿出活动角放在量角器上验证，叉幵两条边，演示大小不同的角。1.巩固练习(1)回应课前引入“角3比角1、角2大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数、比角2大的度数。(2)P44

7、练习七第2题，多媒体出示：估计三角尺上芥个角的度数，再量一量各是多少度。(3)书本41页第3题。七、全课总结今天这节课你宥什么收获？板书设计：角的度量角的计量单位是“度”，用符号“°”來表示。中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0"刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。角的大小与角的两边的长短没宥关系，角的大小与角的两边叉开的大小宥关，叉开的越大，角就越大。《角的度景》教学反思李莉《角的度量》这是单元

8、中的一个重点，是为£；面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根裾本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。本节课我认为充分体现了数学课程标准的新理念，主要宥如卜几个突出的特点