“师生互动艺术”实验结题报告

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1、师生互动艺术”实验结题报告金牛.俊摘要：师生互动能督促教师提高自身业务水平，师生互动有利于培养学生的学习技能，师生互动有利于提高教学效率。木文对“师生互动艺术”的实验进行了综述。关键词：师生互动；教师；学生作者简介：金生俊，任教于贵州省毕节地区民族中学。新一轮全国性教育教学改革中，革除了陈旧的“满堂灌”，倡导学习的自主、合作、探究及创新。正确处理教师与学生之间的关系，成为教学的关键环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导

2、学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。新课标的课堂是师生互动、生生互动的课堂，不仅体现“教学相长”，更是“学习成员之间多元、多边、多样的互动、互助、互惠的行为”。教师只能是学习活动的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的真正主人。美国心理学家罗杰斯说：“学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深处的学习。”教师应以全面关心学生成长为宗旨，授之以法，让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。基于此，“师生互动”就成为教学的关

3、键。所谓互动，指课堂上教师与学生、学生与学生之间的相互来往、相互帮助、共同发展。即课堂有来往，来而不往非礼（理），无来无往，无道。一、互动的意义1.师生互动能督促教师提高自身业务水平。教师在学生“动”的作用下，迫使自己不断钻研教材，不断领悟深化，在教学艺术上更有效地引导学生，充分发挥教师的主导作用。教师指导学生，学生触发教师，形成良性循环，在教学中体现出“教学相长”。1.师生互动有利于培养学生的学技能。在语文教学中，若一味地就教材而讲教材，忽视方法引导，学生就只能获得死的知识，即所谓读死书、死读书，没有创新。教师应授之以法，引导学生主动

4、参与，自主合作，在学过程中共同探究，有利于培养学生的学习技能。2.师生互动有利于教学效率的提高。在教师的“动”一一方法指导的带领下，学生的“动”一一自主合作探究的驱使下，学生即能形成赋有个性的学习技能，离开教师所谓的讲解分析，学生也能学习，为终身学习和冇个性的发展奠定基础。二、互动的方法1.教师动一一导：师生互动更强调教师的导，应充分发挥其指导作用,授之以法，为学生学习提供方法。方法指导：阅读分文体，作文悟人生（本文只作概述）。文体阅读法指导：即按文学样式进行阅读方法分类指导，简称“文体阅读法”。诗歌：根据诗歌的特点，将其鉴赏范围分为两

5、大块，形式和内容：体裁修辞技巧诗眼表达方式创作方法语言背景意象意境情感主题题材。散文：根据散文“形散而神不散”的特点，主抓散文的神。散文⑴识背景鉴赏（2）析题：题0是文章的眼晴方法（3＞辩形：理清所写材料（4）抓神：概括材料共同意项（5＞品技巧、悟效果（修辞、语言、表达方式、表现技巧等）。小说：主抓三要素及主题小说鉴赏方法：主题侧面语言行动人物正面外貌（肖像）心理自然环境情节环境社会环境。（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）情节为人物形象生成提供过程，环境为人物形象生成作背景烘托。戏剧：由戏剧冲突，悟人物形象、得出主题。戏剧鉴赏方法：

6、（1）品对白；（2）找冲突；（3）悟人物；（4）得主题。古文鉴赏方法：过三关（1＞过文字关：掌握古汉语各种语法现象，实词多义、虚词多种用法、通假、古今异义、词类活用、古汉语句式等。可通过对现代汉语常式句的分析来灵活掌握各种现象。例：古汉语句式（省略句、判断句、被动句、设问句、倒装句）现代汉语常式句成分结构为：（定语）主语［状语］谓语<补语>（定语）宾语省略句：主、谓、宾某一主干成分缺失（隐藏在前后语境中）判断句：翻译中可嵌入判断动词“是”被动句：翻译中可嵌入被动词“让”“被”“给”设问句：翻译中要保持有疑而问倒装句：各成分不

7、按现代汉语常式句依次出现：施动者处在动作之后就叫主谓倒装；受动者处在动作之前就叫宾语前置；动词之前有名词，这个名词既不是施动者，又不是受动者，即为名词活用作状语；状语（介宾短语）即修饰语处在动作之后就叫状语（介宾短语）后置；定语即修饰语处在主语或宾语之后就叫定语后置。（2）文学关，方法根据文体同现代文（3）人文关，同现代文作文法指导:根据学生各自经历，诱导其感悟人生，简称“写生作文法”。高尔基说：文学即是人学。作文即是对人生现实的观察，领悟及真情流露。过程：1）认识自我：作自我介绍，冋忆成长历程；2）了解社会：引导学生认识社会中的各种现

8、象，辨明是非黑白。3）领悟人生：树立正确人生观、世界观、价值观。4）真情流露：形成文章。5）润色修饰：运用各种技巧丰富文彩。1.学生动一一练：依“法”学4,感知文本，形成初步认识。2.生生互动一一议：合作交