顾磊：《发现有趣的变化》教学设计

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1、2016年北京市品德与生活教师基本功教学设计发现有趣的变化北京市房山区北京小学长阳分校顾磊教学基本信息课题发现有趣的变化学科品德与生活学段：小学年级二相关领域品德与生活教材书名：品德与生活出版社：首都师范大学出版社出版日期：2005年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者顾磊北京小学长阳分校13683334751讲课者顾磊北京小学长阳分校13683334751指导者刘瑞房山教师进修学校18801388188课件制作者顾磊北京小学长阳分校13683334751其他参与者指导思想与理论依据品德与生活新课标倡导教学植根于儿童生活。儿童的知识形成过程是通过活动中的直接体验、思考、积累而逐步

2、建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。美国心理学家费斯汀格的认知失调理论认为，当个体面对新情境，必需表示自身的态度时，个体在心理上将出现新认知（新的理解）与旧认知（旧的信念）相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来紧张的不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式进行自我调适，其一为对于新认知予以否认；另一为寻求更多新认知的信息，提升新认知的可信度，藉以彻底取代旧认知，从而获致心理平衡。教学背景分析《发现有趣的变化》是首师大版《品

3、德与生活》二年级下册第三单元《神奇的大自然》的主题四。本单元围绕儿童与自然的轴线，使学生在观察、实验、绘画、制作、游戏等亲近自然的活动中，感受大自然的美丽和神奇，体验生活中处处有科学的奥秘。主题四《发现有趣的变化》被安排在《亲近大自然》、《和动植物交朋友》、《和光做游戏》三个主题之后，包括水爬高了、碘酒变色和奇妙的气，指导学生用观察、比较、小实验等进行简单的探究活动，感受科学的魅力，发展学生关注身边常见自然现象的发现能力、探究能力和解释问题的表达能力、交流能力，发展学生热爱科学的情感，促进学生动手动脑、有创意地生活。学生情况：本校二年级学生对自然现象有很强的好奇心。他们对自然界中的奇妙现

4、象有自己的看法，能够用自己的方式把自己的想法表达出来。对于他们搞不清的问题总喜欢不断地追问为什么，特别是对他们生活中常见却又解释不通的问题好奇心更强。这正是培养学生探究意识的良好时机。通过课前调查，我了解到我校授课班级的学生对空气压力的现象了解不多，多数学生只知道空气遍布在我们生活的各个角落，可供人呼吸，无色无味。在教学中，教师注重培养学生的表达的能力，要给学生表达的机会。不过学生的有意注意时间不长，纯粹科学内容的讲解不宜过多。教师提问的方式对学生的影响很大。植根于生活的有趣的教学深受他们的欢迎。本班学生参与品德与生活活动的积极性强，大多数学生都能够完成教师布置的课前准备活动以及执行课后

5、延续活动。本学期是学生进行小组合作学习的起始阶段。各组已选出了品生组长。其余小组成员能够接受品生组长的组织。小组交流时能够做到有序发言，但将别人的发言内容与自己准备的内容相结合的能力还需要进一步加强。教学方式：探究式教学手段：多媒体演示、实验技术准备：课件教学目标(内容框架)1.培养探索自然的兴趣，增强探究意识。2.通过了解空气有压力和流动的空气压力小的自然现象感受大自然的现象是神奇的。3.通过观察和实践活动体验提出问题和探索问题的过程，感受大气压与人们生活的联系。教学重点：经历提出问题和探索问题的过程，培养探索自然奥秘的兴趣，增强探究意识。教学难点：了解“空气的压力随着流动速度的加快而

6、减弱”的科学规律。教学流程示意(可选项)一、观察实验，发现不同二、观察图片，发现空气的力量大三、观察吹小球，发现空气有规律四、观察大自然，发现有趣的现象教学过程(文字描述)一、观察实验，发现不同出示杯子、纸、水槽。课前，我留了一道思考题，让你把杯子和纸放进水里，思考如何能保证纸不湿。你回家后是怎么做的？观察到了什么？我们看一看xxx同学在家是怎么做的。播放xxx同学在家做实验的视频。真是这样吗？我们当场验证一下。请3个学生把杯子和纸放进水里。你观察到了什么？竖放：纸没湿斜放：冒气泡，纸湿了通过这个实验，你知道了什么？你是怎么知道的？实验、问家长通过你在家动手做实验、问家长，你有什么收获？

7、小结：只要我们愿意观察、愿意探究就一定会有收获。如果有个别同学总是不观察、不提问，会有什么后果？关于空气，你还发现过什么？有压力，流动快压力小……你是怎么发现这些科学规律的？这个科学知识是瑞士科学家丹尼尔﹒贝努力发现的。人们利用这个科学发现设计了汽车的外形。而且这个科学知识对人们改进飞机都有重要的作用！在生活中、大自然里，你还发现过空气的什么现象？设计意图：通过多次观察实验，发现杯子里的纸湿和不湿两种不同的现象，培养乐于观察的品质和