小学德育主题活动系列化研究

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1、小学德育主题活动系列化研究姜秀云吉林省吉林市舒兰市七里乡中心校132600摘要：北宋史学家司马光有言：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”自中国步入社会主义现代化建设新时期，中国人对于社会主义精神文明建设更为重视，而未成年人正是国家发展之基，因此，对未成年人的品德教育就更为重要。与此同时，随着我国课程改革的深化和活动课程的提出，借助主题活动的形式对学生进行思想文化教育的做法得到了理论和实践两方面的重视，其中德育教育主题活动更是成为社会关注的热点，对于促进学生全面发展，终生发展起到了至关重要的作用。木文结合个人多年实践工作经验

2、，就小学德育教育主题活动中存在的问题及其系列化过程展开叙述，以求起到抛砖引玉的作用。关键字：小学；德育教育；主题活动；现状反思德育教育主题活动作为品德教育的重要内容之一有着极为深刻的教育性，它使学生通过一系列充满趣味且易于接受的活动习得学校德育教育主题中所蕴含的道德要求和行为习惯，得到了精祌上的升华。然而，关于德育教育活动系列化的研究，制定和实施乂有着复杂的一面。如何与时俱进地开展丰富多彩、富有教育意义的德育教育主题活动便成为德育教育工作者切身关心的问题。在德育教育实践中，各地德育教育主题活动进行得如火如荼，出现了各种形式新颖的活动，扩大了学生的参与面，同时深刻挖掘了活动

3、教育的内涵，但也不可避免地暴露了许多问题。木文将结合木人多年工作实践经验及相干理论参考，就小学德育教育主题活动实践过程中暴露的主要问题及其系列化步骤作出阐述。一.当前小学德育教育活动实践过程中暴露的问题（一）活动章程制定脱离实际部分学校德育教育活动在制定活动章程忽视具体问题，章程内容千篇一律，拿来就用。教育内容忽视教育对象的接受能力，教育要求忽视教育对象的行为能力，将中学，成人德育方法套用到小学教育活动上，无限拔高。甚至只重活动规模，盲0追求形式新颖，忽视内容形式的内在联系，导致活动主题的0标与内容严重脱节，无法起到德育主题活动的教育功能，流于表面，流于形式。（二）过分限

4、制学生在活动参与中的主动性随着我国课程教育改革的逐步深化，如何更人限度地发挥学生在教学过程的主动性成为重中之重。然而，个别学校仍然存在过分强调教师的主导作用而限制学生主动性的现象。长此以往，非但打击学生在德育教育主题活动中的积极性，影响活动实效性，其至会妨害我国教育改革健康长远地发展，可谓百害而无一利。（三）活动开展缺乏系统性学校对于主题活动缺乏宏观统筹，系统指导，活动前未作好充分准备,导致在主题选择和各活动前后次序安排上存在明显的混乱，个别活动甚至奋重复的迹象。而各班级单位自主性过大，未纳入学校统-指挥之下，造成各自为政，实效性下降的后果。（四）活动过程缺乏趣味性学校在

5、制定活动章程吋忽视了小学生的年龄特点，没有认识到趣味性对于小学德育的重要性，活动形式过于单一化、成人化，缺乏新意，因循守旧，不易为小学生接受，因而使得德育教育的效果大打折扣，也不利于活动的长远开展。（五）活动完成后缺乏必要的反思和反馈教师和学生在参与德育教育主题活动后没有进行必要的反思和审视，学校也没有在活动结束后对参与者的评价进行征集收集工作，因而不利于活动的持续改进和长远发展，缺失了形式上收获的重要一节，更妄论思想道德的收获和升华。一.小学德育教育主题活动的系统化做法及一些原则德育是一门综合性很强的学科，自有其内在的复杂性，德育教育主题活动更是德育的重要内容。德育工作

6、者若要开展成功的主题活动，更需认识到小学德育教育的特殊性，以提高学生思想道德水平为0标，以养成教育为主要内容，以学校教育为主阵地，以教师为主导，以学生为主要对象，深入了解儿童道德发展水平，结合儿童身心发展规律和品德内在逻辑制定小学德育教育系列方案，开展丰富多彩、科学化，系统化、制度化、规范化的德育教育主题活动，并在实践中不断总结、提高，形成旮关小学德育教育主题活动系列化的理论办法，不断指导实践。具体方法如下：（一）调研与评估开展德育教育主题活动前，应就本校主题活动现状即主题目标、内容、形式、主体、方法乃至预期效果进行调研与分析，做到有的放矢，为后期主题活动的策划与开展做充

7、足的准备和铺垫。（二）制定主题活动规划古语有云：“凡事预则立，不预则废。”好的计划是成功的-半。7T•展德育教育主题活动，离不开一份科学的活动规划。活动规划需兼顾整体性，科学性和务实性。在内容的选择与次序的编排上更要做到科学有序。我们可以从两方面进行概括。第一要横向整合，这个过程中要充分考虑到广泛性和多样性，在同一年级，同一年纪中，立足不同的基点，选择不同的活动形式，不断丰富活动内容，丰富学生的人生观。但冋吋也要注意在追求广泛性多样性的过程中不要面面俱到，离题万里。第二要纵向衔接。须知，德行的养成不是一蹴而就的，德行教育活动也