高职高专学生英语阅读能力提高简述

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1、高职高专学生英语阅读能力提高简述摘要：着重阐述了在课前、课中、课后整个教学过程中如何提高学生阅读能力提高的问题。　　关键词：高职高专；英语阅读；能力　　　　英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，无论是学生英语水平测试还是大学英语四、六级考试，试题中阅读理解能力占的比重都比较大，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。　　　　1课前　　　　重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣：材料具有趣味性且难度由浅入深。　　在最初培养学生阅读能力时，应注重材料的选择：材料不仅具有趣味

2、性且贴近学生生活，与学生年龄特点相符，引起学生浓厚的兴趣，而且难度由浅入深，长度由短到长，循序渐进，加深难度，让学生跳一跳摘果子，品尝阅读的快乐，从而激发学生的学习兴趣，培养学生阅读兴趣。——兴趣是最好的老师。阅读材料过难或不贴和学生实际会让有些智力正常甚至优秀学生，缺乏学习过程的积极体验，不想质疑学习中所遇到的问题而放弃。因而必须用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。可见读物的选择对阅读的效果起着重要作用。　　除了注意阅读材料内容应有趣味性、知识性之外，选择阅读材料时还应注意：　　（1）结合学生实际，篇幅适当，生词量控制在3%左右，难易适中。　　（2）题

3、材广泛,阅读材料内容涉及日常生活、科技文化等诸多方面,要灵活多样。　　（3）体裁多样，要循序渐进地涉及各种类型的文章，描写、说明、议论、应用等各种文体。　　（4）尽量阅读原着，语言地道，培养学生开放的跨文化意识，形成运用英语思维的能力。　　（5）配合教材内容,及时、适当地补充阅读材料。如教NEyfavouriteholiday加以巩固。　　此外，在阅读教学中，忌讳词汇开花。每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，造句这样大大加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。对于生词，只要

4、求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，这样学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了检查目的。2.1注重阅读方法的指导　　素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何生活等，教的才不是死的知识，而是活的能力。学生阅读能力的提高不是教师一题一题的传授，学生一题一题地死记硬背记“会”，那样学生在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。要教给学生一把金钥匙,教给学生阅读方法。因此阅读教学先要教会学生掌握基本的阅

5、读方法与技巧,使学生终身受益。青少年可塑性较强，从一开始就得到正确的指导，就能够达到预期的目的。　　2.2注意意群阅读　　一般说来阅读时注意意群阅读：阅读时，把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视幅，扫视整个意群，整体领会意思。这就是意群阅读。在阅读每个意群时，要注意实词，如名词、动词、动词词组、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的虚词，如冠词、介词、连词（and、so等）并无实质性意义，缺少它们不影响文章的基本思想。　　在指导时应要求学生做到六要六不要：　　（1）要默读，不要读出声；　　（2）要移动视线，不要摇动头部；　　（3）要集中注意力，

6、通过视觉扩大信息摄入量，不要用手指尺或铅笔指画或逐行推移；　　（4）要尽量往下读，不要重复返视；　　（5）要以意群或句子为单位阅读，不要一词一顿地阅读；　　（6）要养成从上下文单词的构成等推测生词词义的习惯，不要一见生词就询问教师或查阅词典。　　2.3介绍阅读速度的分类　　英语阅读教学要求：学生能借助字典,独立阅读难度略低于课文的短文。这对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。让学生了解阅读速度分类，有的放矢的调

7、整阅读速度：　　（1）最快的浏览速度。当要求找出语篇中某一特定的事实时，如地点、日期、人名、电话号码、条目等，可以用此速度阅读。例：阅读一张大剧院的票或音乐会的票，找座位号；　　（2）快速：当语篇比较容易，内容又较熟悉，阅读目的只在掌握它的主要思想时，可以用此速度阅读；　　（3）中速，也称正常速度。当要注意语篇中细节和重要情节时，可以用此速度阅读；　　（4）慢读，也称精读速度。当语篇较难，而且要求理解透彻记忆牢固，注意每一个细节时，可以用此速度阅读，用于平时的课文教学。　　2.4掌握基本的阅读技巧　　阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏。

8、这类活动以读为主。可配少量题目，以检查对教材的一般理