《解放战争》教学设计

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1、《解放战争》教学设计教学目标：知识与能力：(1)要求学生掌握的基础知识：重庆谈判、全面内战、三大战役、北平谈判和渡江作战；(2)通过对抗日战争胜利后中国政局特点的教学，培养学生综合分析问题的能力；(3)通过对国民党发动内战的阴谋的教学，培养学生通过分析历史现象揭示事物本质的能力；(4)通过解放战争中敌我力量变化的教学，培养学生用辩证的方法看待历史事件的能力；(5)通过人民解放战争迅速取得胜利原因的教学，培养学生综合分析和归纳概括的能力。过程与方法：(1)在合作与交流中探究问题。教材中提到的探究的重要问题，可

2、以通过学生分组合作讨论的方式来完成。(2)采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者是学生发现问题的方式來解决问题。(3)在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，注意培养学生养成独立思考学习的习惯，使学生能基本做到论从史出、史论《解放战争》教学设计教学目标：知识与能力：(1)要求学生掌握的基础知识：重庆谈判、全面内战、三大战役、北平谈判和渡江作战；(2)通过对抗日战争胜利后中国政局特点的教学，培养学生综合分析问题的能力；(3)通过对国民党

3、发动内战的阴谋的教学，培养学生通过分析历史现象揭示事物本质的能力；(4)通过解放战争中敌我力量变化的教学，培养学生用辩证的方法看待历史事件的能力；(5)通过人民解放战争迅速取得胜利原因的教学，培养学生综合分析和归纳概括的能力。过程与方法：(1)在合作与交流中探究问题。教材中提到的探究的重要问题，可以通过学生分组合作讨论的方式来完成。(2)采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者是学生发现问题的方式來解决问题。(3)在教学中努力教会学生掌握历

4、史学习的基本方法，注意培养学生养成独立思考学习的习惯，使学生能基本做到论从史出、史论结合，注秉探宄学习，初步对所学习内容能进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。情感态度与价值观：(1)中共以广大人民群众和中华民族的利益为重，尽力争取和平。中共的领导地位是在革命斗争中形成和确立的，中国走社会主义道路是中国人民历史的选择。(2)通过对抗口战争、解放战争等史实的讲述，使学生认识到中华民族是不可屈服的，中共是领导人民抗战的坚强核心，以此对学生进行革命传统教育，并激发学生爱祖国、爱人民、爱中共的思想感情。秉点：重庆谈

5、判和《双十协定》、三大战役的胜利、新民主主义革命胜利意义。难点：中共如何应对国民党“假和平、真内战”的策略。【导入新课】抗日战争胜利结朿后，国内社会的主要矛盾发生了变化，由民族矛盾演变为中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾。此吋的蒋介石一面准备发动内战，一面采取假和平的策略，为发动内战做准备。面对蒋介石的险恶用心，中国共产党采取了怎样的对策呢？中国的民主革命道路将走向哪里呢？今天我们一起穿越“1946—1949国共内战”的现场，反思国之殇，探寻中国梦。1.展示课题2.展示毛泽东话“蒋介石总是强迫人民

6、接受战争，他左手拿着刀，右手也拿着。我们按照他的办法，也拿起刀来。”师：请同学们浏览教材第78-80页，蒋介石是怎样动刀的，毛泽东是怎样挡刀的，又是怎样反手一刀的？（阅读时间3分钟）第一幕战场较量1.让学生回答幻灯片上的“全面进攻的时间、标志、战法、结果”2.师生互动略讲“重点进攻”3.分析史料一，解决问题“这个时候中共遇到了什么问题？为什么打了胜仗还会出现这样的问题？该怎样去解决？”得出结论：打到外围去（国民党统治区）4.展示幻灯片“有一种力量叫刘邓大军”让学生回答刘邓挺进大别山的意义：揭开了战略反攻的序

7、幕。5.分析史料二，过渡到下--张幻灯片6.展示幻灯片“有一种力量叫此消彼长”从兵力、装备、士气等方面对比说明国共实力的变化，得出结论：决战时机成熟。7.展示幻灯片“有一种神话叫三大战役”让学生回答二大战役的战果、意义。【过渡】：国民党军一路败退，有没有过获胜或翻盘的机会呢？带着这个疑问我们一起走进第二幕“战将风采”策二幕战将风米1.提供旧闻“奥巴马纪念南北战争中双方阵亡的将士”师：阿林顿公墓中埋葬的既有南北战争中北方牺牲的将士，也有南方阵亡的将士。奥巴马为什么两方都要纪念？这种精神源于林肯总统。南北战争中

8、有一次战役中北军阵亡800人，南军死伤2000人；有人祝贺林肯总统，北军获胜；林肯却说：“不，我们死伤2800个弟兄！”师：不管北方人，还是南方人，大家都是美国人！不管共产党，还是国民党，大家都是中国人！2.展示国共双方的杰出将领的照片，带领学生一起欣赏林彪、张灵甫的名言。3.展示四则国共双方激战的史料，问：国民党为什么屡失战机？4.展示幻灯片“有一批同志名叫余则成”让学生回答“情报工作是国共战场逆转的主要原因吗