《相貌各异的我们》教学设计##

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1、《相貌各异的我们》教学设计湘《相貌各异的我们》教学设计六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计、设计思想科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探宄活动，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探宄能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。二、教材分析《相貌各异的我们

2、》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研宄对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对于生物多样性的认识。三、学情分析地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研宄生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许

3、多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中己逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研宄对象，就更能激发学生探宄的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。四、教学目标科学概念：同一种生物不同个体之间也存在着差异；生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法:提高观察能力和辨析不同现象特征的能力情感、态度、价值观:发展协同工作的意识和能力。五、教学重、难点重

4、点:知道同一种生物不同个体之间也存在着差异难点:提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力六、教学策略与手段1.创设"问题"情境激发学生探宄的欲望。1.有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。七、课前准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓为每组准备:班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。八、教学过程活动一:观察我们的不同1、大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来?如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？每个人都有着相同的身体结构，

5、也有着同样的身体器官我们却能很快地在众多的同学中找到他，你们想过这是为什么吗？2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？(1)人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？(指名说、板书)(2)(指黑板)这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢?这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）（3）在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？友情提示：①在（指黑板）这些众多的相貌特征中，选择1-2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并把将每个人的相貌特征画下来或写下来。（展示）②想一想：怎么记录

6、更便于我们比较、发现问题？（为了便于比较，建议将同一相貌特征记录在一起。）（4）分小组进行观察、记录。（5）汇报、交流①通过观察同学们有什么发现？像同样是眼皮，它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的不同性状（板书：性状）②通过观察你们有什么收获？（通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）设计意活动二:做一次班级相貌普查1、通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，看能不能有新的发现。2、这一次我们在全班同学

7、的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额"V"发尖前额平发际下颁中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不能向内卷曲3、怎样调查效率更高?学生讨论、汇报。如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，一组调查1-20号同学;2组调查2140号同学最后汇总起来。4、学生分组调查。5、学生汇总、汇报。设计意活动三:我们的