《称赞》第一课时说课设计##

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1、《称赞》第一课时说课设计邱【说教材】《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一'课时，本课时的三维目标是：1、知识与能

2、力：(1)认识ldquo;刺、猜rdquo;等10个字。⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。2、过程与方法：⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。⑵小组合作探宄，读中感悟。3、情感与态度：⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。4、教学重点：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。【说教法】为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：一、情景导入，质疑激趣童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本

3、身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友一一小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以ldquo:小刺猬在采果子的路上发生什么事？rdquo:为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。二、情境识字，循序渐进对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主

4、要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏ldquo;帮小刺猜采苹果rdquo;为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。三、自主、合作、探究的学习方式新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，

5、小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说ldquo;小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？rdqiio;这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。四、尊重个性，朗读体验新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

6、过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。五、指导写字新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了ldquo;板、椅rdquo;这两个带有木子旁的字进行写字教学利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知ldquo;板、椅rdquo;两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影

7、响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。