《初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题阶段总结

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1、《初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题阶段总结课题自开题以来，课题组成员很快投入到实施中。我们课题组成员来自城镇三所学校（一中、三中、五中），这些学校因在城镇，便于课题的开展，参与本课题共有8人。在这一年多的时间里，以课堂教学为载体，多形式、多渠道开展研究，把课题和常规教学结合起来实施研究。长期以来，学生在学习中的主要障碍不外乎是由于：知识过于抽象；思考过程过于复杂；缺乏知识基础等原因造成的。教学情境的创设就是对抽象知识的铺垫和过渡，是老师为学生通向知识殿堂架起的一座桥，教学情境的创设正是为了解决学生学习中的障碍采取的一种有效的教学策略。一、实施情况为了使课题的研究工作落到实处

2、，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是：1、制定制度促规范课题组负责人制定出切实可行的细则和实施计划，对课题任务进行明确分工，各学校参与教师通过课堂教学积极开展研究，阶段性检查并收集整理资料。2、培训促素质第一是名师引领。认真组织教师观看名师的教学实录课。为了让课题组成员切实了解教学情境创设在课堂教学中的重要性，我们组织课题组成员一起观摩名师的课堂录像课。2011年，在全区中语会上我们有幸听了来自西安铁一中的全国教学一等奖的得主汪绍平老师《蜀道难》一课，其高亢激昂的朗诵，饱含激情的讲解，挥洒自如的教学风格令人叹服。通过观看让课题组成员感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，

3、感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。然后通过谈体会，使教师心灵受到震撼，从而更新观念，改变传统的教学方法，以新的精神面貌投入到课题的实施中。第二是骨干引领。召开课题研讨会，在会上骨干教师介绍自己怎样做课题研究，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做？才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓？例如：高彩霞老师在会上说道：我对一节课的情境导入是这样理解的：课堂导入是展现一个教师教学艺术的窗口，是调动学生学习积极性的重要手段，在整个课堂中有不可低估的作用。三中的孔祥彦是一名市级骨干教师，语文教学成绩一直名列前茅，今年在我县获得县政府一万元奖

4、金奖励，在教学中方法灵活。她在讲授《黄河颂》一课时，先放了一段有关黄河的视频，对于我们山区的孩子，河流的认识较为陌生，看着汹涌澎湃的河流忽而咆哮，忽而平静，学生们心中感概万千。当老师提出：看完后你有什么感受？大家纷纷发表自己见解。由此进入课文的学习，且课堂气氛相当活跃。总之，通过交流，课题组成员的课题研究能力得到了共同提高。3、点滴集资料教学情境的创设在我们的课堂教学中可谓司空见惯、俯拾皆是，只是老师在忙碌中忽视了捕捉瞬间的精彩。在课题实施中，我们课题组要求教师留心课堂中效果明显的教学情境的创设，及时从平时的课堂教学中积累资料，避免事后补写成果资料。二、实践中的困惑在实践中我们要求教

5、师，用真情和有效的情境激发学生“乐学”。但还是有学生沉溺于教师的创设情境中，不能自拔，情境完了，似乎学习也就戛然而止。尤其是多媒体教学这种现象更为明显，学生更多表现出的是好奇、新鲜。如何将情境创设与教材内容有机结合，如何提高课堂情境创设的实效性，以最少的时间给学生最多的收获，从而切实提高课堂教学实效，这些问题将是我们今后亟待解决的。三、下一阶段研究计划：1、教学赛课。课题研究到一定阶段的时候，老师们希望有一个自我展示研究成果的窗口，同时课题组也需要一个平台来检验课题研究进展情况。通过教学赛课可以发现一批好的情境创设课例，同时也为教师研究成果提供一个展示平台。2、小结推广。我们通过创设

6、情境的教学赛课，把好的课例加以推广，总结出情境创设好的做法。3、围绕“教学情境创设”这一主题，以教学设计、教学案例、课堂实录（文字或光盘）、教学反思、教学论文等形式收集课题资料。在实施中不断改进、完善课题，把课题研究和常规教学紧密地结合起来，努力促进教师的专业化成长和课堂教学实效的提高。