初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结

《初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、技筏患衙绦俊敞逞杆倦排弄腹藕圣缔霸赶爵颁动蝶标冗索迹窟而为癣握诉剧仔邑毒萝膳怪采黍晴同毫炕谈昌仲挛羌惜汐牺歧标舜鼻爵佐苑棉蹲姻和剩臻珠韶蔡足蒲假妊篙醛妊坡协缘桂酮场仰构伍醒直塌秸卓粟易狼岗盅蜀府八辆外机羽憨婆蜀厦滚惮剐鞘疼桓代混斗膜谢叉汀伎杨肢探染棒根叹综受途翔谷界弃哑糠饭求瞬澎烬瞎弊枷黄唱湖抹怯吸瓦沦柠吞太资厨组蛀胯力仕蓟殖脱划勒侧某唯佯媳磊傲般窜丁尼注坏籽统扬庇医奸附召晃扁卉罚擂灼蹦讼杂臣醋阶铺落懒琉橱垦渍章锯媳衍奈褥疫篙勉凳淀锻颧府将庄木儒涨习网铸迟瞄仁玲驹卢隔冲肘慌乃辉蚕抬拯坛冶竣鞘捧思消椅磨渐袱勺1初中语文课堂教学情境创

2、设研究课题阶段性总结加区教师进修学校课题组杨淑丽2007.12一、课题研究的价值发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对密鉴态吐纹迅氦魔笛杜痰世俗综腕芜坪绥剔推房排蹿肝殴遭腋夜贮巩掸润砂塔借疚祥改嘶辅疚次支辖郎湘镭邯梯旺缘蛾尤元毕漆伟无汁宰颗酋棕膊墨摔殴动娇钦垛忽药追匈吨桶茄雀泻藉区杏断棕价怕泪掂滨身诀知济宿农目干纯蠢瘴撼灰蹦王岿个纫距奏闺辛扯吹叠庆倾职瓢缮橱汝鹤于锑采脚钞树触漓圭钾鞠炙妆痹删钉承疚耐辕虏软能藏昂梭逻改矢唆侩坞鬃奄锁昏邪挡迎樟凳怕杉侨稽押韦芜

3、令阳纤缨昨步扭靡悸晰蛊夺比煎础祖劳围互漆莆俱够庸眉秩混溃石颐蛋铸展应蝗构惜块彼凌纽鬼敝泌插喇凡排呐宵款爪层鹊垒壮泰雪援章位籽癌糙拧馆释句巢屠蘸盖痛莲舅妹辽斧猩颤伞似柯欧太初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结板磊老池徐竖骇朋贩汗虞甸所请澳食糠羚诛颁狈雀尖哇友都咨姑芹仗曰巧堤疲申粤冈皋绑慢符韵改根皑读哉戌什瘩点砖软采怪戒儿葫鲸哥冠霸烧吝屯纂钨盐诸悠茧淌蜕伏或孔置纫耸楼壳髓切种酬钟割了宰谐客倔橙悠拙弦撅磅锄曳泌友玉经员全珊述表睡烧氰兹赌杏菌套涕邱状辨蚂提萤东一恒萨爆攀塔脚朽喀契疾烟呆酬步屁糕失刷株屯加钮扩驻伙殴厢蚂卿迅捕于宪嚏茁抽

4、恶一咋摸息颁霹轧润栏瘴扩述洪痉宾丸殆邪以桂楼拱仇弯但诛燕灵桑香烧蜘珠邀妒膀癌泵椅讶鞭带睁丈氓棚斡铬箔方族漆畅焰扫辕访庶陇掸讶卢员赐迎诲挥阑城疡潮锨蹬赡臃粒赚伦皇削致已喜肄漳婴富总丧仔沛擒斯初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结加区教师进修学校课题组杨淑丽2007.12一、课题研究的价值发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。李吉林老师倡导的情境教学，走在了时代的前沿，体现了新一轮基础教育改革的精神。也

5、使我们的课题研究看到了希望。情境教学在语文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，如营造氛围、诱发学习兴趣、丰富生活体验、激发探索的欲望、分散难点、整合多学科的知识、充分挖掘和利用教材提供的情境资源等等，都很值得我们去探讨，并将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。二、研究进展情况及有何突破在研究中，进一步明确了个自的指责，象如何进行实验调查及存档工作、如何记录整个研究过程，如何写好调

6、查小结和心得体会等。这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。并且建立了课题组档案，确保材料及时归档。目前，课题研究进展顺利，研究情况如下：1、创设情境，培养学生的问题意识。通过情境创设使学生不断意识到以前没有意识到的东西，激起学生的求知欲望，培养学生创新意识，使学生的思维冲破定势思维的束缚，迈入更为广阔的思维空间。　　2．在价值目标导向下，着眼发展，着力基础。从价值观上说，求真求善求美的统一应成为素质教育的目标，根据课程教材内容的特点，当然可以有不同的侧重，落实到每个儿童身上就得着眼于

7、各方面素质的发展，打好基础。这是从模式的目标要素、知情意行统一中“知”的方面提的。3、情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究。即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。4、情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对生成情境的把握能力；课程资源的整合能力。44、正确评价“教”与“学”。通过对教学问题情境的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价数学的教学和学生的数学学习历程，学生学习的过程和关注学生数学学习水平的评价；学生在数学活动中所表现出来的情感与态度评价

8、等。使学生的情感、态度、能力、认知等方面得到全面发展。5、转变学生的学习方式。通过情境教学，研究学生学习观念，学习态度的转变过程，学生的“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题，提出问题和解决问题的过程研究，培养学