《春秋战国的纷争》ppt课件

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1、安阳市第七中学李梦云人教版《义务教育教科书》第二单元国家的产生和社会的变革第6课春秋战国的纷争1说教材3说模式5说板书7说开发2说学情4说设计6说评价8说得失一、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。1说教材本课教材介绍了春秋战国这段社会转型时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和

2、思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。二、教学目标在教学目标的制定上，改变传统的“双基”目标，依据教学大纲和教材内容，落实“三维目标”，构建体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标。（1）知识与能力通过本课的学习，掌握春秋、战国的历史分期；了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响。（2）过程与方法通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。（3）情感、态度与价值观通过对齐桓公、晋文公、越王勾

3、践成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神，教育学生明确远大的目标，培养自己坚忍不拔的毅力，为将来建设祖国、振兴民族作好准备。三、教学重点难点本课的重点是齐、晋称霸。通过对齐桓公、晋文公称霸过程的了解，理解改革使两国实现了富国强兵，成就了霸业。本课的难点是理解春秋战国两个时期征战的不同特点及不同影响。本课教学的对象是七年级学生，历史知识储备少，不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣；使学生通过合作探究的方式加强对历史问题的理解；初步培养学生阅读、理解历史资料，

4、从中获取有效信息的能力，并依据信息得出结论，培养学生在比较中认识历史的能力。2说学情教学模式创景导入自主探究释疑点拨归纳总结变式训练纠错互评提炼总结拓展延伸根据心理学随意后注意特点，上课创设情境，可以提高效率，之后引导学生根据学案自主阅读探究。为使学生积极思考、自主探索、互评交流，此环节利用变式训练或者合作探究，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，使学生掌握适当的学习方法和解题能力。既是及时验收自学成果，也是为后面变式训练做好准备。使学生在自学的基础上，学会归纳总结，变繁为简，由模糊变清晰。通过一起“画龙点睛”提纲挚领地将本

5、节课所学的内容加以简明扼要的概括便于学生抓住教学内容的重点将所学的知识系统化并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。3说模式3.释疑点拨，归纳总结25分钟1.创景导入，明确目标3分钟4.变式训练，纠错互评8分钟5.提炼总结，拓展延伸4分钟《春秋战国的纷争》教学设计2.问题导学，自主探究5分钟4说设计周幽王为取悦于其王妃褒姒，下令点燃了用于传信报警的烽火台，戏弄诸侯。周幽王烽火戏诸侯导致了什么结果？想一想公元前771年，西周灭亡！创景导入,明确目标公元前770年～公元前476年——奴隶社会逐渐瓦解时期公元前475年～公元前221年—

6、—封建社会逐渐形成时期东周春秋战国公元前770年，东周建立阅读下列资料:“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》想一想：为什么会出现春秋争霸的局面？释疑点拨，归纳总结王畿之地大大缩小诸侯不再听从天子的命令周王被迫依附强大的诸侯周王室衰落；各诸侯国争夺土地、人口和对诸侯国的支配权春秋争霸的原因春秋时有五个著名的霸主，都有谁呢？他们又都是怎样成为霸主的？春秋霸主齐桓公晋文公楚庄王吴王阖闾齐桓公越王勾践齐桓公最先称霸的原因是什么？通过什么方式确立起了霸主地位？春

7、秋列国时期黄河、长江中下游地区图齐临海你知道管仲和齐桓公之间的故事吗？管仲为齐国的发展做了哪些贡献？管仲一箭之仇的故事改革内政发展生产改革军制尊王攘夷齐桓公称霸条件：地理优势：靠海，盛产鱼盐，经济富庶（经济）1、改革内政，发展生产（政治）2、改革军制（军事）管仲改革：“尊王攘夷”，扩充疆界（外交）葵丘会盟春秋列国时期黄河、长江中下游地区图晋楚争霸晋楚看图说史1.重耳流亡2.楚成王的礼待3.晋军“退避三舍”4.晋文公终成霸主城濮之战晋楚城濮之战，晋文公终成霸主！你知道卧薪尝胆的故事吗？它跟哪一位著名人物有关呢？卧薪尝胆越王勾践春秋列国时

8、期黄河、长江中下游地区图齐晋楚吴越“卧薪尝胆”的故事给你什么启示？争霸战争的影响给人民带来巨大灾难；客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合。史书记载西周初年有800诸侯国，到了春秋初年，还剩170